Clearbird

Auditori TR tanfolyam

Standard Clearing Technológia

Verzió: 3.2 Utolsó változtatás: 2004. január

Tartalom

Auditor TR-ek – Ellenőrző lap

A tanfolyam célja az, hogy a tanuló auditornak megtanítsa az auditálás közben alkalmazandó alapvető TR-eket. A tanfolyamot elvégzéséből viszont a nem-auditorok is hatalmas hasznot húzhatnak.

Név:________________________________________
Kezdés:________________________________________
Befejezés:________________________________________

Előzetes követelmények

  • Tanulási kézikönyv befejezve
  • A preclear esetén a kábítószerek kezelve
  • Nincs nagyobb auditálási akció közben
  • A tanulónak a tanfolyam elvégzéséhez a C/S jóváhagyására van szüksége.

I. ARK és auditálás

1. Tanulás: Üdvözlet ____________
2. Demó: Mire valók a TR-ek? ____________
3. Demó: A párodnak demonstráld, hogy mi a TR-ek első és második értékes végterméke ____________
4. Tanulás: Demonstrációs gyakorlatok ____________
5. Drill: TR Demó gyakorlat 1, nyereségig ____________
6. Drill: TR Demó gyakorlat 2, nyereségig ____________
7. Tanulás: Mi az auditálás? ____________
8. Demó: Megmutatni ülés közben a precleart és az auditort, valamint hogy a kommunikációnak hol van a helye ____________
9. Demó: Az auditor és a preclear együtt nagyobb, mint a bank ____________
10. Esszé: Az Auditorkódex említett pontjai hogyan befolyásolják az auditorok viselkedését és az ülés közbeni kommunikációt? ____________
11. Tanulás: ARK és a skálák ____________
12. Gyurma: Hogyan illeszkedik a kommunikáció az ARK-háromszögbe? ____________
13. Gyurma: A kommunikációs formula (ok-távolság-hatás, duplikációval és megértéssel) ____________
14. * Tanulás: Skálák és a viselkedés ____________
15. Gyurma: A részletezett érzelmek közül néhányat:
a) Legmélyebb apátia ____________
b) Bánat ____________
c) Félelem ____________
d) Düh ____________
e) Ellenségesség ____________
f) Unalom ____________
g) Konzervativizmus ____________
h) Érdeklődés ____________
i) Lelkesedés ____________
16. Drill: A pároddal végezz kétperces pszichometriai felmérés-t, az edző találja ki a helyzetet. ____________
17. Drill: Amikor a tónust megállapítottátok, hasonló módon végezzétek el a tónusemelés gyakorlatot. ____________
18. Drill: Keress egy valóságos személyt, akivel beszélgetni tudsz. A kétperces felmérés-sel határozd meg a tónusát. Ezután a tónusemelés-sel emeld meg azt. ____________
19. Esszé: Írd le a fenti 18. pontban szerzett tapasztalataidat. ____________

II. Kommunikációs ciklus, kommunikációs formula

1. Szótár: Keresd ki a vivőhullám szót ____________
2. Tanulás: Kommunikáció és auditálás ____________
3. Demó: Ezegy-vonal, ezegy-létrehozó vonal, miaz-vonal, és hogy a kommunikáció során ezeket hogyan kezeled.
a) Ezegy-vonal ____________
b) Ezegy-létrehozó vonal ____________
c) Miaz-vonal ____________
4. Gyurma: Az eljárás és az auditálási kommunikációs ciklus közötti kapcsolat. ____________
5. Demó: Kommunikációs ciklus adalékok. ____________
6. Gyurma: K/F. Mutasd meg, hogy az eljárás futtatása során ez miért ártalmas. ____________
7. Tanulás: TR-ek és a kommunikáció ____________
8. Gyurma: Robotikus TR-ek. ____________
9. Demó: 51. axióma. ____________
10. Esszé: A robotikus TR-ek és az élő kommunikáció közötti különbség. ____________
11. * Tanulás: A 28. axióma elemzése ____________
12. Demó: Demonstráld a kommunikációs formula minden egyes összetevőjét.
a) Konszideráció ____________
b) Szándék ____________
c) Figyelem ____________
d) Ok ____________
e) Kiindulópont ____________
f) Távolság ____________
g) Hatás ____________
h) Fogadópont ____________
i) Duplikáció ____________
j) Megértés ____________
k) Az impulzus vagy a részecske sebessége ____________
l) Semmi-ség vagy valami-ség. ____________
A nem-kommunikáció részei a korlátok. Korlát lehet
m) Tér, ____________
n) Közbenső dolgok (mint falak, ernyők vagy gyorsan mozgó részecskék) ____________
o) és idő. ____________
13. Gyurma: 28. axióma. Ez egy nagy és részletes gyurmademó, amely a kommunikáció lehető legtöbb részét megmutatja ____________

III. A TR-ek elmélete

1. Tanulás: Képes útmutató a TR-ekhez és a gyakorlatok zárójelensége ____________
2. Demó: Demonstráld az összes TR-t
a) OT TR 0 ____________
b) TR 0 ____________
c) TR 0 Heccelés ____________
d) TR 1 ____________
e) TR 2 ____________
f) TR 2½ ____________
g) TR 3 ____________
h) TR 4 ____________
3. Gyurma: A TR-ek zárójelenségei:
a) Egyes számú értékes végtermék ____________
b) Kettes számú értékes végtermék ____________
c) A TR-ek zárójelensége ____________
4. Tanulás: A TR-ek és a konfrontálás ____________
5. Esszé: Mi a konfrontálás, mi nem az, és a TR-ek miért a konfrontálással kezdődnek? ____________
6. * Tanulás: A TR-ek edzése ____________
7. Demó: A jó edzés négy felsorolt ismérve
a) Az edzésnek legyen célja ____________
b) Valósághűen eddz ____________
c) Szándékkal eddz ____________
d) Egyszerre csak egy dologgal foglalkozz ____________
8. Demó: Szigorúság az edzések során
A TR-ek teljes elmélete
Ebben a fejezetben az összes TR-en részletesen végigmegyünk. Nyolc különböző gyakorlat létezik, melyek mindegyikének különböző célja és funkciója van.
9. * Tanulás: OT TR 0 ____________
10. Gyurma: OT TR 0 ____________
11. * Tanulás: TR 0 ____________
12. Gyurma: TR 0 ____________
13. * Tanulás: TR 0 heccelés ____________
14. Gyurma: TR 0 heccelés ____________
15. * Tanulás: TR 1 ____________
16. Gyurma: TR 1 ____________
17. * Tanulás: TR 2 ____________
18. Gyurma: TR 2 ____________
19. * Tanulás: TR 2 ½ ____________
20. Gyurma: TR 2 ½ ____________
21. * Tanulás: TR 3 ____________
22. Gyurma: TR 3 ____________
23. * Tanulás: TR 4 ____________
24. Gyurma: TR 4 ____________
25. * Tanulás: Az elmélet maradék része ____________
26. Demó:
a) Auditor + Bank > Preclear ____________
b) Preclear - Auditor < Bank ____________
c) Auditor + Preclear > Bank ____________
d) Az ülésben meghatározása ____________
27. Tanulás: TR utasítások ____________
28. Tanulás: TR helyrehozatalok ____________
29. Demó: TR hangulatgyakorlatok ____________
30. Drill: A duplikáló kérdésekkel kapcsolatos problémák ____________

Az elméleti rész vége

A tanuló elmélettel kapcsolatos tanúsítványa

Befejeztem ennek az ellenőrzőlapnak az elméleti részét és nem maradt félreértett szavam.

Megtanultam és képes vagyok alkalmazni az adatokat.

Név:________________________________________Dátum:________________________________________

A felügyelő elmélettel kapcsolatos tanúsítványa

A legjobb képességeim szerint képeztem ezt a tanulót, az elméleti követelményeket teljesítette, a tanulási techet helyesen alkalmazta és az adatokat tudja.

Felügyelő:________________________________________ Dátum:________________________________________

IV. A TR-ek gyakorlata

Az edzői utasításokat és a többi lefektetett szabályt követve zárd le mindegyik gyakorlatot.

Szükség esetén menj vissza és a korábbi gyakorlatot újra végezd el. Szükség esetén újra tanulmányozd át az utasításokat. A TR 0-át addig kell végezni, amíg a tanuló azt két órán át flunk vagy megszakítások nélkül nem képes csinálni. Ez számos próbálkozást igénybe vehet. A legjobban úgy működhet, hogy először 15 vagy 30 percet tűzül ki célul, majd fokozatosan addig növeled az időtartamot, amíg a 2 órát el nem éritek. Ebben a lépésben általában számos TR helyrehozatalt kell alkalmazni, például a hangulatgyakorlatokat, stb. Ezeket azért nem soroljuk fel, mert csak szükség esetén kell azokat alkalmazni, de teljes tanulói pontszámba beleszámítanak.

A TR-ek utasításai

1. * Tanulás: A TR utasítások bevezető része. ____________
2. * Tanulás: OT TR 0 ____________
3. Drill: Lezárásig: OT TR 0 ____________
4. * Tanulás: TR 0 ____________
5. Drill: Lezárásig, legalább két órán át folyamatosan: TR 0 ____________
6. * Tanulás: TR 0 heccelés ____________
7. Drill: Lezárásig: TR 0 heccelés ____________
8. * Tanulás: TR 1 ____________
9. Drill: Lezárásig: TR 1 ____________
10. * Tanulás: TR 2 ____________
11. Drill: Lezárásig: TR 2 ____________
12. * Tanulás: TR 2½ ____________
13. Drill: Lezárásig: TR 2½ ____________
14. * Tanulás: TR 3 ____________
15. Drill: Lezárásig: TR 3 ____________
16. * Tanulás: TR 4 ____________
17. Drill: Lezárásig: TR 4 ____________
18. ** Drill: Végső felügyelői lezárás az összes TR-re a TR 4-ben ____________

V. A TR-ek alkalmazása

Asszisztok

1. Tanulás: Asszisztok ____________
2. Drill: Végezz érintésasszisztot egy babán. ____________
3. Drill: Végezz az edzővel kontaktasszisztot. ____________
4. Drill: Végezz az edzővel helymeghatározó asszisztot. ____________

Az ellenőrzőlap vége

Teljesítés

Teljesítettem ennek az ellenőrzőlapnak a követelményeit, tudom végezni a TR-eket, valamint elértem az első és második értékes végterméket, valamint a gyakorlatok zárójelenségét.

Név:________________________________________Dátum:________________________________________

A legjobb képességeim szerint képeztem ezt a tanulót, az ellenőrzőlap követelményeit teljesítette, elérte az első és második értékes végterméket, valamint a gyakorlatok zárójelenségét.

Felügyelő:________________________________________ Dátum:________________________________________

Üdvözlet

Két tanuló TR-ezik Két tanuló TR-ezik

Clearbird üdvözöl

A személyes fejlődés, a megnövekedett képességek és a személyes szabadság eléréséhez alkalmas technológiát hozunk most nyilvánosságra. A kiadványaink főleg a néhai Ron Hubbard (1911-1986) által kifejlesztett technológiákon alapulnak.

A jelen kiadvány az edzőgyakorlatokat (angolul Training Routines, azaz TR-eket) tárgyalja. A TR-ek olyan, két személy közötti kommunikációra használatos gyakorlatokat tartalmaznak, amelyeket az auditálás során használunk fel.

Ez a kézikönyv Clearbird A clearhez vezető út című kiadványának is részét képezi, amely az auditálással kapcsolatos fő kiadványunk. A TR-eket a A clearhez vezető út 0-s szintje előtt tökéletesen be kell gyakorolni, ugyanis ezek képezik az auditortanuló által elsajátítandó képességek gerincét.

A TR-ek kommunikációs és az ülés sima lefolytatásával kapcsolatos gyakorlatok, amelyeket addig kell ismételni, amíg az ülések során az auditorként szükséges szintet a tanulók el nem érik. A TR-ek a kommunikáció alapvető részeivel foglalkoznak és azt gyakoroltatják be. A sikerhez a jó TR-eken keresztül vezet az út – és ez nem csak az auditálásra, hanem magára az életre is igaz.

Ezeket a gyakorlatokat betéve kell ismerned, valamint auditorként könnyedén, minden nehézség nélkül tudnod kell használni. A TR-ek a különböző társadalmi helyzetekben is rendkívül fontosak. Órák tucatjait kell kemény munkával – és rengeteg szórakozással – tölteni ahhoz, hogy azokat megfelelően elsajátítsd.

R. Hubbard úgy becsülte, hogy többé-kevésbé egy teljes hetet kell azzal töltened, hogy idáig eljuss. A tanfolyamot ennek ellenére a cél eléréséig kell végezni, egy megfelelően végzett tanfolyamnak nincs időbeni korlátja. Gyakorlatban ez azt jelenti, hogy a hátteredtől függően a tanfolyam elvégzésének időtartama 7 teljes naptól néhány hétig is eltarthat.

Mit érhetsz el a tanfolyam végeztével?

A TR-ek zárójelenségéből:

A TR-ek gyakorlatok. Ez azt jelenti, hogy olyan objektív tevékenységek, amelyek célja a tanulónál bizonyos képességek elérése. A gyakorlatok nem arról szólnak, hogy a tanuló egy adott témával kapcsolatban hogyan érzi magát, hanem hogy a tevékenységeket mennyire jól képes végrehajtani.

Így amikor lentebb a zárójelenség kifejezést használjuk, nem az eljárásoknál használt értelemben alkalmazzuk, hanem a hozzáértésnek azt a szintjét jelezzük, amellyel a vizsgán át lehet menni.

Akár edző, akár tanuló valaki, a gyakorlatok során mindig fontos tudnia, hogy mely célokat kívánjátok elérni. Ez a szakasz ezt tisztázza le és már a gyakorlatok végzésének kezdetétől ismerni kell őket. Az oktatás és az edzés nem véleménytől, hanem a gyakorlatok értékes végtermékének létrehozásától és a zárójelenség elérésétől függ.

A TR-ek elsődleges értékes végterméke:
Olyan professzionális auditor, aki pusztán a kommunikáció kezelésével fent tudja tartani a preclear érdeklődését a saját esete iránt, valamint hajlandóságát, hogy beszéljen az auditorhoz (az ülésben meghatározása).
A TR-ek másodlagos értékes végterméke:
Olyan személy, aki egy professzionális auditor ülésbeli és társadalmi fellépésével rendelkezik. Ez a fellépés úgy foglalható össze, mint egy olyan személy, aki képes bárkit pusztán kommunikációval kezelni, és akinek a kommunikációja bármilyen ülésbeli vagy szociális helyzetben helytálló – függetlenül attól, hogy az mennyire kemény.
A TR-ek zárójelensége
Olyan személy, aki a fenti két végterméket tökéletesen meg képes tenni és aki tudja, hogy mostantól kezdve ezeket mindig képes megtenni.

Az előzetes követelményekkel kapcsolatos megjegyzés

Azok a tanulók, akik komolyabb kábítószeres történettel rendelkeznek, az Auditori TR tanfolyam végzése során nehézségekkel találkozhatnak.

Az ilyen tanulóknak először a kábítószer-problémáit és annak hatásait kell először rendezni. R. Hubbard tervezett egy Megtisztító Rundown nevű szaunaprogramot vagy eljárásfuttatást, amelynek az volt a célja, hogy a testből kábítószerek hatásait eltávolítsa. Ez a sikeres Auditori TR tanfolyam előzetes követelménye. Közismert, hogy az Auditori TR tanfolyam az esetállapotot jelentős mértékben képes megváltoztatni és javítani.

Amíg auditálásban részesülsz, TR tanfolyamot nem szabad végezni. Noha a cél a képességek elsajátítása és nem a személyes nyereség elérése, ne kockáztasd meg, hogy több esetváltoztató tevékenységet keversz össze. Így a szabály az, hogy a teljes TR tanfolyamot csak akkor szabad elvégezni, amikor a preclear nem részesül auditálásban. Mindenféle auditálásban való részvétel vagy egy teljes fokozat elvégzése után el szabad végezni, de auditálásban részesülés közben nem.

Biztosak vagyunk abban, hogy élvezni fogod!

Demonstrációs gyakorlatok

Ennek a két gyakorlatnak a célja egyszerűen az, hogy a tanulónak képet nyújtsunk a TR-ek mibenlétéről, valamint arról, hogy ezeket fejleszteni lehet. Ezen a ponton tilos edzeni, azt addig nem végezzük, amíg a hallgatónak elég elméleti ismerete nincs ahhoz, hogy annak értelme legyen. A gyakorlatok egyszerűen azt a célt szolgálják, hogy a tanulóban a tanfolyam mibenlétéről és a jelen képességeiről konkrét kép alakulhasson ki.

TR Demó gyakorlat 1

Szándék:
A tanulónak megtanítani, hogy egy másik személlyel történő konfrontálás mit jelent, és hogy ennek természetes módon történő végrehajtása gyakorlást igényel. Ezentúl a tanulónak képet adni arról, hogy hol is áll.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző két széken, egymástól kb. 1 méter távolságban ül. Nincs közöttük asztal.
Utasítások:
Nincsenek utasítások és edzeni is tilos. Ez egy csendes gyakorlat.
Az edző a gyakorlat elkezdésekor és lezárásakor annyit mond, hogy Start és Ennyi.
Útmutatás:
Az edző és a tanuló egymásra nézve pontosan két percet tölt el.
Semmit nem mondanak vagy tesznek. Amikor a tanuló képes erre és úgy érzi, hogy tanult belőle valamit, tovább mehet. Az idő múlását az edző méri.
Hosszabb időtartamot is, legfeljebb öt percet lehet használni.

TR Demó gyakorlat 2

Szándék:
A tanulónak megtanítani, hogy egy másik személy meghallgatása egyfajta képesség és hogy ennek természetes módon történő végrehajtása gyakorlást igényel. Ezentúl a tanulónak képet adni arról, hogy hol is áll.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző két széken, egymástól kb. 1 méter távolságban ül. Nincs közöttük asztal.
Utasítások:
A tanuló kérdést tesz fel az edzőnek, például Hogyan jöttél ma ide?
Más objektív, hétköznapi beszélgetések során előforduló kérdéseket is lehet használni.
(Szubjektív kérdéseket – mint például Hogy vagy? – nem szabad feltenni.)
Más objektív kérdés lehet például:
Olvastál mostanában egy érdekes könyvet?Mondj róla valamit.
Mostanában hallottad vagy nézted a híreket?Mondj róla valamit.
Mit dolgozol?Mondj róla valamit.
Mesélj azokról az érdekes helyekről, amelyeken jártál.
Útmutatás:
Az edzőnek az a feladata, hogy részletesen válaszoljon és egy darabig beszéljen.
A tanuló érdeklődve és közbevágás nélkül figyel, miközben sugallatokkal az edzőt arra készteti, hogy az mindent mondjon el.
Amikor az edző végzett, a tanuló nyugtázza, hogy megértette. Az edző által elmondottakhoz nem fűz megjegyzést és nem tesz fel további kérdéseket.
Semmilyen edzés nem megengedett. Az edző a gyakorlat elkezdésekor és lezárásakor annyit mond, hogy Start és Ennyi. A gyakorlatokat videóra lehet venni és a tényleges edzőgyakorlatok megkezdésekor azokat vissza lehet nézni.
Amikor a tanuló felismeri, hogy a mások meghallgatása egy képesség, és amikor ennek fejlesztésével kapcsolatban jól érzi magát, mehet a következő lépésre.

Ezek a gyakorlatok csupán arra szolgálnak, hogy a tanuló a tárgyról képet alkothasson. Ennek segítségével olyan személyes tapasztalatra tehet szert, amelyhez a tanult adatokat viszonyítani tudja. Ezentúl a tanfolyam végén visszagondolhat ezekre gyakorlatokra és az új képességszintjét az ezekben megnyilvánulókkal összevetheti. Ha a gyakorlatokat levideózták, akkor amikor a tanuló a TR 0-4-ig ér, a videót újra meg lehet tekinteni és a teljesítményét ki lehet értékelni. Egyáltalán semmilyen edzést nem szabad végezni, azokat a tényleges TR gyakorlatok során végezzük.

Ha a fenti gyakorlatokon sikeresen végigmentek, akkor azokat nem szabad újra elvégezni. Ha a tanuló már lendületbe jött, akkor a tényleges TR gyakorlatokkal kell foglalkoznia.

Mi az auditálás?

Az Auditori TR tanfolyam azoknak szól, akik meg akarnak tanulni auditálni. A TR-ek arról szólnak, hogy hogyan kell auditálni – ezek a gyakorlatok alkotják ennek a tevékenységnek a gerincét. Először viszont határozzuk meg, hogy mik is a TR-ek:

A TR-ek (edzőgyakorlatok, angolul Training Routines) meghatározása:
  1. Olyan gyakorlatok, melyek segítségével a tanuló az ülésben lévő auditortól elvárható szintre fejleszti a kommunikációs képességét. A TR-ek a kommunikáció alapvető egységeit egyesével gyakoroltatják be. A jó TR az a vivőhullám, amely segítségével egy eljárás működővé válik.
  2. Bizonyos auditori kommunikációs és ülésirányítási képességeket a TR-ek elvégzésével lehet megszerezni.

Ebben a fejezetben az auditálás különböző elemeivel foglalkozunk. Néhány alapvető elképzelés, alkotórész és meghatározás pontos megértése segítéségével az Auditori TR tanfolyam tanulója szert tehet a szükséges viszonyítási alapokra.

Mi az auditálás?

Először is minden auditáláshoz vagy eljárásfuttatáshoz két személyre van szükséged: egy képzett szakemberre (az auditorra) és egy alanyra (a preclearre). Felületes szemlélő számára ők csak ülnek és beszélgetnek. Az auditor kommunikációs képességei nagyon fontosak, ugyanis minden auditor annyira jó, amennyire a TR-jei jók. R Hubbard ezt a következőképpen fogalmazta meg:

  1. Minden tanuló auditálási készsége csak annyira marad jó, amennyire jól mennek neki a TR-ek.
  2. A későbbi auditálási erőfeszítések során minden zűrzavar alapját a TR-ek hibái képezik.

Az auditáló ülés

Az auditáló ülés

Egy szakszerű tevékenység

Az auditor (szakember) előtt általában egy bőrellenállás-mérő található. Az auditor tudása, valamint az eljárások ismerete és annak a képessége, hogy a preclearjével jó kommunikációt tud fenntartani és hogy a precleart rá tudja venni, hogy az elméjéből válaszokat nyerjen ki, tartja működésben az auditálást. A bőrellenállás-mérő csupán segít.

A szakembert általában auditor-nak hívják, ez azt a személyt jelenti, aki kérdéseket tesz fel és aki meghallgatja a válaszokat.

Az auditálás alanyát vagy a tanulót preclear-nek nevezzük. Az auditálás általában egy kétszemélyes, ülés-ben végzett tevékenység, amely során az auditor és a preclear egy asztalnál egymással szemben ül.

Most következzék néhány auditálással kapcsolatos alapvető dolog és meghatározás:

Auditálás
A Standard Technológia eljárásainak valakin egy képzett auditor által történő alkalmazása.
Auditor
Az, aki figyelmesen meghallgatja a preclearje mondanivalóját. Arra képezték ki és arról szerzett bizonyítványt, hogy a Standard Technológia eljárásait másokon a jobb állapotba hozásuk érdekében alkalmazza.
Eljárás
Az az auditor által feltett kérdések csoportja, amelyek segítségével a személy különböző dolgokat tudhat meg önmagáról vagy az életről, és ezek segítségével önmagát, az életét és a környezetét jobb állapotba hozhatja. Így az auditálás (amelyet eljárásfuttatásnak vagy processzingnek is neveznek) pontosabb meghatározása az a tevékenység is lehetne, amely során a preclearnek feltesznek egy kérdést (amelyet képes megérteni és rá válaszolni), eléri, hogy a kérdést megválaszolják, majd a választ nyugtázzák. Az eljárást addig folytatják, amíg annak zárójelenségét (angolul End Phenomena, EP) el nem érik, amely általában a preclear egy új felismerését tartalmazza, amellyel kapcsolatban kellemesen érzi magát.
Preclear (PC)
Kifejezést használjuk azokra a személyekre, akik a Standard Technológia eljárásainak futtatásán keresztül szeretnének önmagukról és az életről többet megtudni. Az eljárások futtatása segítségével a létezés magasabb, clear-nek nevezett állapota felé halad
Reaktív bank (Bank, Reaktív elme)
Az elme tudatalatti vagy öntudatlan része. A személy elmé-jének az a része, amely nincs az akaratlagos irányítása alatt és amely erőt képes kifejteni és uralni tudja a tudatosságát, a szándékait, a gondolatait, a testét és a cselekedeteit. Jó TR-ekkel és a bőrellenállás-mérő segítségével az auditor apránként képes a reaktív bank preclearre gyakorolt hatását felszámolni.
Auditor

Auditor az alapvető eszközével, a bőrellenállás-mérővel.

Az auditor

Ahogy azt már számos alkalommal említettük, az auditor a Standard Technológia szakembere. Ahhoz, hogy jó auditor legyél, egy sor alapvető képességet kell megtanulni. Követned kell az Auditorkódex-et.

Auditorkódex

Ez az a szakmai viselkedési szabálygyűjtemény, amelyre az auditálás során mindig tekintettel kell lenned. Sok év tapasztalata alapján íródott. Amikor ragaszkodsz hozzá, akkor az eljárások futtatása eredményeként a precleared általában hatalmas sikereket és nyereségeket ér el. Amikor nem vagy rá tekintettel vagy megszeged azt, akkor a preclear a lehetségesnél sokkal kevesebb eredményt ér el, sőt akár rosszabbul is lehet. Néhány a fontosabb pontok közül:

Tilos értékelni
Soha ne mondd meg a preclearnek, hogy mit gondoljon a problémájáról, és soha ne próbáld meg helyette megoldani. Hagyd, hogy egyedül jöjjön rá, és ezt a technológia és az eljárások segítségével teheted meg. Az auditálás ezen szabályát megszegni rossz. Értékelésnek hívják.
Tilos leértékelni
Soha ne mondd meg a preclearnek, hogy szerinted mi a baj vele – vagy ami még rosszabb, hogy valamiben nincs igaza. Megismételném, hogy az egész auditálás célja az, hogy a preclear ezekre a dolgokra képes legyen magától rájönni. A precleart hibáztatni vagy neki ellentmondani leértékelés. Auditorként helytelen dolog ezt tenni és jelentősen hátráltat a munkádban.
Tartsd fenn a kommunikációt
A Kódex szerint a preclearrel jó kommunikációt kell fenntartanod. A mondanivalóját figyelmesen meg kell hallgatnod. Abból tudod, hogy mi történik, hogy mit mond el neked. A válaszait megfelelően kell nyugtáznod és ha valami váratlannal áll elő, akkor tudnod kell, hogyan reagálj. (A kommunikáció később több teljes fejezet témája is lesz.)
Soha ne legyél dühös
Soha ne legyél dühös a preclearedre. Türelmesen dolgozz vele, hogy megnyugodjon és hogy a válaszokat az elméjében meg tudja találni. El kell érned, hogy a preclear biztonságban és nyugodtan érezze magát, így biztonságban érezheti magát ott, ahova az eljárás küldi.
A reaktív elme kitörlése

A Standard Technológia célja a reaktív elme kitörlése. Amikor ez megtörténik, a személy clearré válik.

Auditor + preclear > preclear bankja

Létezik egy alapvető képlet, amely az auditálást lehetővé teszi: auditor + preclear > preclear bankja

Ez azt jelenti, hogy az auditor és a preclear együtt nagyobb, mint a preclear reaktív elméje. Azt, hogy az auditálás miért működik, így lehet a legegyszerűbben kifejezni. A képzett auditor azért van jelen, hogy a precleart segítse a reaktív elme feltérképezésében és annak fokozatos kitörlésében. Mindent, amit ezen a tanfolyamon tanulsz, tekinthetsz úgy, hogy ebben fog támogatni. Ha tényleg segít, akkor a tanult dolog érvényes. Ha nem segít, akkor ártalmas. Minden, amit tanulni fogsz, közvetve vagy közvetlenül ezt a feltérképezést támogatja. Minden alapvető képességed és eszközödet ez alapján kell megítélned. Segítesz a preclearnek abban, hogy felderítse és az uralma alá hajtsa a bankját, vagy akadályozod benne? Ha ebben akadályozod, akkor valamit határozottan rosszul csinálsz. Minden eljárást és módszert ugyanezek alapján kell megítélni. A jó eljárás a rossz időpontban ellene dolgozhat, mivel a preclear erre még nem áll készen. Az auditor által helytelenül alkalmazott megfelelő eljárás ellene dolgozhat, az auditornak pedig rá kell jönnie, hogy mit tesz rosszul, és azt helyre kell hoznia vagy ebben az oktatója segítségét kell kérnie.

Az Auditorkódex-nek, amelyet a Standard Technológiá-n belül később a maga teljességében fogunk bemutatni, a következő az elsődleges célja: azokat a pontokat tartalmazza, amelyek betartása mindenképpen szükséges ahhoz, hogy az auditor és a preclear együtt nagyobb legyen, mint a preclear reaktív elméje.

Kiből válhat auditor?

Nagyjából ugyanannyi női auditor létezik, mint férfi. Ahhoz, hogy valakiből jó auditor váljék, a nemének nem sok köze van. Ha az auditorokra főleg férfiként hivatkozunk, akkor annak csupán gyakorlati okai vannak.

Ahhoz, hogy belőled jó auditor váljék, bizonyos személyes tulajdonságokra van szükséged. Vágynod kell arra, hogy embertársaidon segíthess. Minél jobban vágysz rá, annál jobb. Hinned kell abban, hogy képes vagy rajta segíteni. A tanfolyam ennek a képességnek a kifejlesztésében segít, de ha személyesen már kezdetben sem vágysz erre és nem hiszel ebben, akkor a felbukkanó nehézségeket sem leszel képes kezelni. Így a vágyad és a hited tartsd tisztán és erősen – ha pedig a küldetésed során hirtelen kevésbé érzed magad lelkesnek, akkor oldd meg a felmerülő problémákat.

Képesnek kell lenned tanulni és gyakorlatban használt képességeket elsajátítani. Az írott utasításokat képesnek kell lenned pontosan elvégzett cselekedetekké alakítani és addig tanulni, amíg valamit tökéletesen el nem sajátítasz.

Egy bizonyos fajta bátorságra lesz szükséged. A preclearedet tekintve egyfajta ismeretlen területet próbálsz meg felderíteni. Ezt bátran kell tenned s addig kell folytatnod, amíg a zárójelenségeket el nem éred. Határozott és barátságos hozzáállást kell kialakítanod. Nem az auditor mély gondolatai vagy mély megértése az, ami az auditálást működőképessé teszi. Ez inkább úgy működik, hogy minden egyes alkalommal, amikor a preclear felnéz, láthatja, hogy az auditor pontosan ott van vele, bátorítja őt és segíti abban, hogy tovább haladhasson. Az auditor preclear iránt mutatott érdeklődése, a határozott, bátorító viselkedése és az, hogy az út minden egyes lépésében a preclearrel együtt van, segíti a precleart abban, hogy legyűrje a bankját. Kitartónak és jó értelemben vett módon ösztönzőnek kell lenned. Az auditornak határozottnak és bátorítónak kell maradnia akkor is, amikor a preclear problémákba vagy nehézségekbe ütközik. Nem értesz egyet a preclear nehézségeivel. Azért vagy ott, hogy azokat legyőzze és azokon keresztül tud juttatni. Ezt pedig úgy kell megtenned, hogy ne legyél rá dühös, ne értékeld, ne értékeld le vagy ki a preclearedet.

Ki- és tovább kell fejlesztened a két személy közti kommunikációs képességeidet. Ezen a tanfolyamon sok minden szól erről, ugyanis a kommunikáció az az alapvető képesség, amely az eljárásokat működteti. Gépies módon nem működnek, csak akkor, ha a preclear is csatlakozik, és érzi, hogy vele kommunikálnak és őt megértik.

A bank kisütése

Az auditálás alapvető eleme a bank kisütése. Az ebben elért eredmények láthatók a bőrellenállás-mérőn.

Auditálás

Következzen az auditálás egy másik alapvető meghatározása R. Hubbard műveiből:

Az auditálás az a tevékenység, mely során a preclearnek felteszünk egy kérdést, a kérdést megválaszoltatjuk, majd a válaszért őt nyugtázzuk. Az auditálás megszabadít azoktól a nem kívánt korlátoktól, amelyek a személy természetes képességeit lekorlátozzák, megállítják vagy eltompítják. A személy képességeit lépésről lépésre növelik, így egyre több képességgel fog rendelkezni, valamint a túlélésének szintje, a boldogsága és az intelligenciája jelentős mértékben növekszik.

Geoffrey Filbert az auditálást vagy eljárásfuttatást az Excalibur Revisited című könyvében a következő módon határozza meg:

Az eljárásfuttatás az ember és az élet alapelveire alapuló pontos technológia alkalmazása. Az auditor egy másik személynek segít és őt meghallgatja azért, hogy a személy zűrzavaros területeit megtisztítsa. Lehetővé teszi, hogy a megtisztítandó személy (a preclear) a zűrzavarban ragadt figyelmének felszabadítása által a létezésre, életre, érzékelésre megértésre és cselekvésre vonatkozó képességeit megnövelje. A tudatosság minden szintjén alkalmazni lehet, és rajta keresztül az életében és a gondolataiban jelentkező nehézségeket meg tudja oldani.

Az eljárásfuttatás célja az, hogy a személyt közelebb vigye megtisztított, azaz clear állapot-hoz, amelyben ő megszűnik ésszerűtlenül viselkedni (reagálni), ha úgy dönt, akkor a létezése felett teljes okká képes válni, és mindent képes kezelni, amivel szembetalálkozik.

A clearek kevesebb problémával, jobb egészségi állapottal, magasabb IQ-val, jobb érzékelőképességgel, gyorsabb reakcióidővel rendelkeznek, és sokkal határozottabbak, céltudatosabbak, valamint a megszokott elvárások szerint nézve kellemesebb személyiséggel rendelkeznek. Erősen individualisták. A clear állapot elérése a valóságban is elérhető.

Az auditálás általában az auditor által a preclearnek feltett kérdésből, kérdéssorozatból vagy utasításokból áll. Ezt hívjuk eljárásnak. Ezeket az eljárásokat alaposan kikutatták és letesztelték. Az ezen tanfolyam során használt eljárások mindegyike 30 éve, de néhány közülük évtizedekkel régebb óta is használatban van.

A következő egy egyszerű eljárásra példa:

  1. Idézd fel egy időszakot, amely számodra igazán valóságos volt.
  2. Mesélj nekem róla

Az auditor a preclearnek kiadja az első utasítást és a válaszára vár.

A preclear megtalálja a választ és talán egy Igen-nek felel.

Az auditor nyugtázza.

Az auditor azt mondja: Mesélj nekem róla

A preclear az auditornak elmeséli a felidézett eseményt.

Az auditor nyugtázza a választ.

A fentiek egy valóban létező eljárás részei, a felidézéses eljárásokról a későbbiekben többet fogsz megismerni.

Az eljárások úgy lettek megtervezve, hogy a preclear vagy egyre mélyebbre és mélyebbre tekinthessen a reaktív elméjébe, vagy hogy ott megvizsgálhassa azokat a gépezeteket, amelyek erejüket a reaktív bankból nyerik. Mivel gyakran használjuk a felidézést arra, hogy odajussunk, ezért a Felidézés Fokozat fontos. A fentebb idézett tényleges eljárást azért használjuk példaként, mert nem zaklat fel túlzottan és nem hajlamos arra, hogy számodra sok nehézséget okozzon.

Lehet-e az auditálás ártalmas?

Az ezen tanfolyam során megismert eljárások veled is és a precleareddel is sok jót tehetnek, ellenben magadnak azt a kérdést is fel kellene tenned, hogy lehetnek-e ártalmasak?

Az ezen tanfolyam során megismert eljárások veled is és a precleareddel is sok jót tehetnek, ellenben magadnak azt a kérdést is fel kellene tenned, hogy lehetnek-e ártalmasak?

Ezen a szinten a legfontosabb szabály az, hogy minden auditálás jobb, mint a semmilyen auditálás. Az itt megismert eljárások a preclearedre még akkor is jótékony hatással lesznek, ha azokat nem tökéletes módon futtatod.

Egy auditornak sem kell azzal a félelemmel auditálnia, hogy ha hibázik, akkor valamilyen helyrehozhatatlan hibát követ el.

R. Hubbard Dianetika™ a mentális egészség modern tudománya című könyvében ad választ a mi történik, ha hibázok? kérdésre.

A következő az Elme önvédelme című fejezetből származik.

Az elme önvédő mechanizmus. Mivel a dianetikában nem alkalmazunk narkotikumokat, mint a narkoszintézisben, sem elektrosokkot, sem hipnózist vagy sebészi beavatkozást – az auditor nem követhet el olyan hibát, amit önmaga vagy egy másik auditor ki ne javíthatna.

Ezt jó az utad kezdetén tudni. Mindig otthagyhatod a precleart. Az eljárásokat viszont olyan jól meg fogod tanulni és mindent olyan alaposan be fogsz gyakorolni, hogy nagyon ritkán érzed majd szükségét annak, hogy otthagyd a precleart.

A tipikus preclear

A tipikus preclearnek rendben van az élete, de tiszta lapot szeretne – azaz törölni a bankját és clearré válni.

A preclear

Tehát ki is a precleared? Egy robbanás határán álló vagy öngyilkosságra hajlamos beteg? Az auditálás csak a mentális nehézségekkel küzdő személyeknek való?

Noha egy tapasztalt auditor mindenféle nehézséget képes kezelni, a témakör mint olyan messze nem ugyanaz, mint egy mentális gyógyító módszertan. Szellemi nyereségek elérésének szándékával lett megtervezve. A leggyorsabban és a legjobb eredményeket olyan emberekkel érheted el, akik az életükben elég jól teljesítenek, de még többre vágynak. Maga a preclear szó jelentése is erre utal.

A pre- azt jelenti, hogy valami előtt, a clear pedig a létezés magasabb rendű és kívánatos állapota.

A clear a létezés egy csodálatos állapota. Annak a személynek, aki eléri a clear állapotot, jelentősen megnő a teljesítménye és felszabadul, úgy érzi, hogy eltávolodott a múlt fájdalmas tapasztalataitól. A jövőjét fényesnek s ígéretesnek látja. Tisztábban képes látni és gondolkodni. Az, hogy téged mennyire fog megváltoztatni, rajtad áll. Annak meghatározása, hogy egy személy a clear állapotot elérte-e, technikai kérdés, amelynek megvannak a saját meghatározásai és technológiája.

A preclear az eljárások futtatása során, sőt még ezen az adott szinten is valószínűleg számos alkalommal fogja magát ilyen módon és nagyszerűen érezni.

Az auditálás kezdetén ez még nem fog sokáig tartani. A release csak egy ideiglenes, míg a clear végleges állapot.

A Standard Technológia alkalmazása során két célt próbálsz meg elérni. Az egyik a végső clear állapot. A másik a release (megkönnyebbülés, felszabadulás, kioldódás) állapota.

Minden egyes alkalommal, amikor egy eljárást futtatsz, egy release-t, azaz egy kioldódást próbálsz meg elérni. Lehet, hogy nem olyan látványos, mint ahogy azt fentebb leírtuk. Alkalmanként viszont olyasmi szabadulhat fel, amitől igazán rendkívülien érzed magad. A preclear úgy gondolhatja, hogy clearré vált. Ezek az auditálás fénypontjai. Ez az, ami felé törekszel. Minden auditálási kérdés vagy utasítás, minden apró jártasság, amelyet megszereztél és alkalmaztál, azért történik, hogy ezt a célt elérd.

Egy eljárásnak akkor van vége, amikor annak zárójelenségét elérték. Lehet, hogy kevésbé látványos, mint a clear állapot vagy egy nagyobb release. A preclear viszont tudni fogja, hogy a megfelelő irányba megtett egy lépést. Tudja, hogy még egy akadályt, még egy zűrzavart, még egy elveszettség- vagy önmagával kapcsolatos rossz érzést kezelt.

Egy nagyobb eljárás zárójelensége a következő elemekből áll:

  1. Nagyon jó indikátorok (Very Good Indicators, VGI)
  2. Egy saját magával vagy egy számára fontos dologgal kapcsolatos felismerés
  3. A megkönnyebbülés érzete – és ha ez egy méteren végzett ülés, akkor – az auditor meg fog figyelni
  4. Egy lebegő tűt (Floating Needle, F/N) a méteren. Ez egy szabadon mozgó tűmintázat, amely esetén a tű egyenletes előre és hátra mozog, és semmi, amit az auditort mond, nem változtatja ezt meg.
A tipikus preclear

A Standard Technológia a nyugati módszer, amely a keleti hitrendszerek számos célját eléri – de a valóságban ez egyszerűen egy önfejlesztő rendszer.

Az auditálást talán a legtalálóbban a keleti hitrendszerekhez lehetne hasonlítani, amelyekben a tanuló a tökéletesség eléréséhez egy mestert keres. Különböző szellemi, testi vagy vallási gyakorlatokat végezhet azért, hogy azt elérje. Ez lehet meditáció, ima, vagy testmozgás, mint a jóga vagy a taj-csi.

Az auditálás viszont ezeknél sokkal gyakorlatiasabban közelíti meg az ember ezen ősi problémáit. A precleartől elkötelezettséget követel az, hogy egy nagyobb release állapotát vagy a clear állapotot elérje. Amikor viszont az auditálásról beszélünk, létezik egy pontos technológia, amely a szabályok betartása és az eljárások egymás utáni helyes futtatása esetén működik. Ez nem csupán a helyes gondolat gondolása, sem a megfelelő ima elküldése, sem a legjobbakban reménykedve elég sokáig a megfelelő testhelyzetben ülés. Ez egy pontos útvonal, egyik eljárás a másik után. Az eljárások egy bizonyos rendben növekvő nehézség szerint sorakoznak egymás után. Ha ezeket a lépéseket egymás után sorban megteszed, akkor a végén a létra tetején lyukadsz ki.

Elég kötetlen és gyakorlatias módszerrel lehet ide eljutni. Nem kell különös diétát vagy olyan merev szabályokat követned, amelyek egy normális életet lehetetlenné tesznek. Egészséges életmódot kell folytatnod, eleget kell enned és aludnod, távol kell tartanod magad a kábítószerektől, nem fogyaszthatsz túlzott mennyiségű alkoholt (és ülés előtt 24 órával semennyi alkoholt sem fogyaszthatsz), valamint nem bonyolódhatsz etikátlan tevékenységekbe. Ezek a követelmények viszont nem akadályozzák, hogy rendes munkád legyen, hogy a kedvenc hobbijaidnak és tevékenységednek hódolj, normális szexuális és családi életed legyen, hogy ahogy máskor is, találkozz a barátaiddal – hogy mindig úgy nézz ki, mint szoktál és normális és egészséges életet élj.

Preclear

Ezek az alapvető elképzelések és meghatározások elég jól körvonalazzák azt, hogy az auditálás miről is szól. Az auditor segít a preclearnek, hogy valamilyen ésszerűtlenséget találjon. Ülés közben ezt a tudatosság és a figyelem fénykörébe hozzák és alaposan megvizsgálják. Ennek hatására elveszíti a preclear feletti hatalmát. Ezen a területen a preclear újra képes lesz tisztán gondolkozni és az analitikus tények alapján ésszerű döntéseket hozni.

Tanuló auditor

<<-----

----->>

Edző
Két tanuló TR-eket végez.
Ebben az esetben a nő az edző, a férfi pedig a tanuló auditor.
Ezt a szerepet váltogatják, így segítik egymást ahhoz,
hogy a jártasság kívánatos szintjét elérjék.

ARK és a skálák

ARK:
Affinitás, Realitás, Kommunikáció = ARK = Megértés
skála:
Egy fokozatokkal, sok kis lépéssel rendelkező dolog.

Ez a fejezet néhány olyan alapvető adatot tanít meg neked, amelyek segítségével a precleared és annak állapotát jobban megfigyelheted. Egy jobb kapcsolat, valamint az auditálás működéséhez elégséges megértés felépítését segíti elő. Ez az információ a saját életedben is nagyon hasznos lesz.

Ezeknek az adatoknak a nagy részét R. Hubbard könyveiben – mint például A gondolkodás alapjai-ban, az Önelemzés-ben vagy a Dianetika™55!-ben – is megtalálhatod.

Ha azokat a dolgokat, amelyeken most végigmegyünk, már ismered, akkor azt nézd el nekünk. A kézikönyvben most bemutatott dolgoknak rengeteg közük van a TR-ekhez, az auditáláshoz és a preclearek kezeléséhez.

Amikor a TR-ekkel végzett kommunikációs gyakorlatokról beszélünk, akkor valójában az ARK-háromszög-nek nevezett háromszög egyik csúcsát emlegetjük.

A következőkben az ARK háromszöget mélyebben elmagyarázzuk és (ebben és a következő fejezetben) néhány olyan skálán megyünk végig, amelyek a preclear értelmi és érzelmi állapotát jelzik, valami olyasmit, amelynek a megértését és az amelyre való fogékonyságot auditorként magadban ki kell fejlesztened.

Mi a preclear?

Amikor a preclearról beszélünk, akkor gondolhatunk Józsira vagy Ancsára vagy bárkire, aki a preclear székében ül. Ha közelről megvizsgáljuk, akkor az illető személyiségére gondolunk, ami a testi megjelenésétől független.

Ha még közelebbről megvizsgáljuk, akkor saját magára gondolunk, nem pedig arról, hogy hogyan reagál a bankján keresztül vagy akkor, amikor az élet dolgai felzaklatják. Az illető szellemi létezőjéről, azaz a thetán-ról beszélünk.

A thetánt úgy határozzuk meg, mint a szellemet, az én-t, a egyén személyiségnek a magját.

A thetán

A thetán se nem a test, se nem az agy

Thetán:
A theta (életstatikum) szóból, amely a görög theta szóra vagy szimbólumra (Θ) utal, mely hagyományosan a gondolat vagy a szellem szimbóluma. A thetán az egyén maga – nem a test vagy az elme. A thetán az én, valakinek nem thetánja van, hanem ő maga a thetán. Ez a valódi én.
Theta:
A thetán egyfajta energiát termel. Ezt az energiát thetá-nak hívjuk. A thetát a thetán által termelt gondolatként vagy gondolati energiaként lehet meghatározni.

R Hubbard az írásaiban arról, hogy a theta miből áll, ezeken túl még a következő meghatározást adja meg.

A theta összetevői az affinitás, a realitás és a kommunikáció.

Ugyanez igaz a megértésre is:

A megértés összetevői az affinitás, a realitás és a kommunikáció.

Így amikor az ARK-ról és az ARK-háromszögről beszélünk, akkor valójában magáról az életerőről és annak megnyilvánulásáról van szó.

A theta és a megértés ugyanaz a dolog!

Ezt valójában könnyen be lehet bizonyítani.

Minden alkalommal, amikor valaki más megért téged, akkor a szabad thetád mennyisége megnövekszik és a tónusskálán feljebb kerülsz.

A megnövekedett megértés és a megnövekedett theta ugyanazt eredményezi, a tónusskálán történő emelkedést.

Azért, hogy érezd, hogy mások megértettek, tudnod kell, hogy

  • meghallgatta azt, amit mondtál (ez a kommunikáció)
  • majd szükséged van egy jelre, hogy felfogta azt, ami az elmédben van (a realitásod sikeresen átment)
  • valamint vele kapcsolatban kényelmesen és kellemesen kell érezned magad (ez az affinitás)

Amikor ilyen beszélgetésben veszel részt, akkor megkönnyebbültnek és boldognak érezheted magad.

Az is lehet, hogy a téged bántó dologgal kapcsolatos tónusod a bánat szintjéről a haragig növekedett (ami elég nagy fejlődés!)

Azért, hogy a rendelkezésedre álló theta mennyiségét megnöveld, valami számodra szépet és megnyugtatót tehetsz.

Tegyük fel, hogy az irodában borzalmas napod volt és még mindig ideges vagy miatta. Hazafelé úgy döntesz, hogy egy kis kikapcsolódásra van szükséged.

Sétálsz a parkban egyet. Ez a szellemedet vagy tónusodat megnöveli. A fákkal és a növényekkel kommunikálsz, egyetértesz velük és megcsodálod őket. Ez általános értelemben is megnöveli az ARK-dat.

Eredmény: az iroda elveszítette fullánkját, érdektelenné és hétköznapivá vált.

Következtetés: nem kell másokkal kapcsolatba kerülnöd ahhoz, hogy a belső egyensúlyod visszanyerd. Nem fontos, hogy a thetád hogyan építed fel. A természet megtekintése érvényes (ezt szabadban végzett tevékenységgel, mások megsegítésével, stb. is elérheted). Amíg a kommunikáció, realitás és affinitás mértéke egyre növekszik, úgy érzed magad egyre jobban.

Egy megértő személyt a tele van thetával kifejezéssel lehet jellemezni. Rengeteg ARK. Sok szeretetet tud adni, sok elkölthető szabad thetája van, rengeteg figyelme, amelyből másokra tud fordítani. Egy ilyen személynek az életben nincs sok gondja. Lehet, hogy rang vagy társadalmi helyzet tekintetében nem lesz sikeres, de kedvelni fogják és az elméje békés lesz.

Ezt az állapotot nem a születése jogán nyerte el, hanem affinitás, realitás és kommunikáció használatával azt okozó módon megteremti.

Az affinitás, a realitás és a kommunikáció egymással közeli kapcsolatban áll. A másik kettő megnövekedése nélkül egyik sem nő meg és a másik kettő csökkenése nélkül egyik sem csökken le.

Egy háromszög jellegű kapcsolatban állnak egymás mellett. Mindig három van belőlük. Hatással vannak egymásra, nem számít, hogy ezek közül melyiken dolgozol.

Valakivel az időjárásról beszélgetsz (kommunikáció), egyetértesz vele abban, hogy ez a nyár felejthető (realitás) és arra gondolsz, hogy ez egy barátságos fickó.

Vagy a szomszéd félénk kisfiát az új biciklijéről kérdezgeted (realitás). Büszkén és lelkesen mesél róla (kommunikáció). Elmondod neki, hogy te is szerettél volna egy ilyen biciklit akkor, amikor ennyi idős voltál (egyetértés/realitás). Ezentúl téged jobban fog kedvelni és kevésbé lesz félénk (affinitás).

Vagy megpaskolod a kutyád (affinitás). Ő felugrik és játékosan rádugat (kommunikáció). Megérted, mit szeretne és elviszed sétálni (realitás).

Ez az ARK-háromszög Az ARK növelésével vagy csökkentésével a megértést is növelheted vagy csökkentheted. Minden a szándékaidon múlik.

Ahogy az végül kiderül, az ARK, a megértés és a theta mind ugyanazt jelenti.

A thetán (a szellem vagy az én) nélkül ezek egyike sem létezik. Ebből következik, hogy a thetán maga hozza létre azt a thetát, amellyel dolgozik.

Most az A, az R és K meghatározásait egyenként és egy kicsit mélyebben tekintsük át.

Affinitás

Affinitás

R. Hubbard az affinitás-t a kinyúlás vagy a távolság mértékével határozza meg. Valaki kinyúl azért, hogy valami a közelében legyen. Az affinitás hiányát visszahúzódásként lehetne jellemezni.

A kedvelés vagy szeretet, illetve ennek hiányának mértéke. Az affinitás a térrel kapcsolatos olyan értelemben, hogy azt fejezi ki, hogy hajlandóak vagyunk ugyanabban a térben lenni, mint ahol a szeretett vagy kedvelt dolog is van. Az ellentéte a taszítás, "nem tetszés", vagy elutasítás, ami pedig azt jelenti, hogy nem szeretnénk ugyanabban a térben lenni, vagy nem szeretnénk közeledni valakihez, valamihez.

Ebből az következik, hogy valakinek a mentális tere az általa kedvelt személyekkel vagy dolgokkal együtt nő. Ebből ugyanúgy következik, hogy aki a tónusskálán magasan van, rengeteg affinitással rendelkezik, az könnyűnek találja azt, hogy a saját terébe sok tárgyat vagy személyt fogadjon be. Eléri, hogy az életet más nézőpontokból ugyanúgy megtekintse, mint a sajátjából. Ez az affinitás igazi jele. Képes más bőrébe bújni és a dolgokat az ő nézőpontjából nézni.

Technikai kifejezéssel élve képes valaki más létezőség-ét (angolul beingness), azaz a másik személy szerepét vagy azonosságát felvenni.

Ez nem csak másokra, hanem minden élő vagy halott dologra, például növényekre vagy kövekre is vonatkozik. Elég affinitással eggyé válhatsz velük. Ez azért lehetséges, mert a thetán nem része a fizikai univerzumnak, hanem magát oda helyezi benne, ahová azt hasznosnak vagy kellemesnek gondolja (44. és 45. axióma).

A nézőpontod általában szilárdan a fejedben rögzül.

Néhányan mégis képesek arra, hogy a nézőpontjukat az asztalon hervadozó virágba helyezzék, és a belsejét körüljárják, így találva ki, hogy mi baja is lehet. A személy egy pillanatra a növény létezőségét vette fel.

A tér és a létezőség teljes egybeesése (azonossága) a tökéletes affinitás.

Egy létezőséget számos módon fel lehet venni, más terébe el lehet helyezkedni vagy valaki más foglalhatja az illető terét.

A tónusskálával párhuzamosan ennek is egy teljes skálája létezik:

Tudás-rejtély skála

Ez a skála alapvetően az affinitás skálája. Az affinitás, a tér és a létezőség egymással kapcsolatban álló fogalmak. Valaki más létezőségének a felvétele vagy a terének megosztása az affinitás mértékét is kifejezi. Ez a mérték egy skálát alkot. Ezt meg lehet tenni:

  • tudással
  • nézéssel
  • érzelmi ráhangolódással
  • a létezőséget fel lehet venni erőfeszítéssel
  • gondolkodással
  • szimbólumokon keresztül
  • evéssel
  • szexszel
  • rejtélyes rítusokkal

(ezek a skála különböző fokozatai)

Például egy művész átérzi a dolgok lényegét és az tánccal, festéssel vagy zenével fejezi ki (tudás, nézés, érzelem). A vadász rálő az oroszlánra, hogy ugyanazt a teret foglalja el, a kannibál megeszi az áldozata agyát, hogy a létezőségét felvehesse. A szexuális orgiák arra szolgálnak, hogy – legalábbis testi értelemben – közelebb kerüljenek egymáshoz. Minél lentebb haladunk a skálán, annál szilárdabb módszereket használunk arra, hogy másra ráhangolódjunk és hogy a létezőségét felvegyük. A theta helyett fizikai tárgyakat használunk.

Realitás

Realitás

A realitást R. Hubbard nem tartja objektívnek.

Minden bizonnyal megfigyelhető, de nem szükségszerűen objektív.

Minden megfigyelőnek – a szó mindkét jelentésében – megvan a maga nézőpontja:

  1. Mentális értelemben a dolgokat a saját viselkedésén és elképzelésein keresztül látja, azzal az affinitásmennyiséggel, amellyel abban a pillanatban éppen rendelkezik (így egy szomorú és bánatos személyből rossz megfigyelő válik).
  2. Fizikai értelemben minden megfigyelő a másiktól elkülönült helyet foglalt el, ezért a dolgokat más szögből látja. Így már a megfigyelők számára eleve minden egyes megfigyelés egyedi. Ez a megfigyelés valójában az elméjében található. Ez hívjuk ténylegesség-nek vagy aktualitás-nak.

Amint a megfigyelők megfigyeléseiket megosztják és egymással egyetértenek, jön létre a szó legteljesebb értelmében vett realitás:

Egy ténylegesség létezhet valaki számára egyénileg, de ha mások is egyetértenek vele, akkor realitásnak mondható.

Ez nem zárja ki azt, hogy önmagaddal néha nem értesz egyet. Néha előfordulhat, hogy valaki a saját szemének sem hisz. Szóval néha még önmagad számára is ki kell bogoznod, hogy mi valóságos és mi nem.

A realitás megváltozását kábítószerekkel és hipnózissal, sőt még fenyegetéssel és testi erőszakkal is el lehet érni. Valakiből kiverheted a saját realitását és ráveheted, hogy a tiéddel értsen egyet. Ezt azért teszi, mert életben akar maradni. Így lehet robotokat létrehozni. Viszont minden esetben amikor a realitásról beszélünk, akkor az egyetértésről is beszélünk.

A realitás a fizikai univerzum érzékletének és annak adataiban történő megegyezés. (Csak annak a valóságosságában lehetünk biztosak, amivel kapcsolatban megegyeztünk, hogy az valóságos. A realitás lényege a megegyezés. 0-8).

Azért viszont, mert néhányan valamiben megegyeztek, az még nem jelenti, azt, hogy az tényleg úgy is van. Ezt viszont ki is dönthetné el?

Kérdezz meg néhány más embert és azt találhatod, hogy ugyanazzal kapcsolatban ők más egyetértésre juthattak. A realitás tehát A realitás a létezés megegyezésen alapuló látszólagossága. (26. axióma)

Ez csupán látszólagosság. Lehet, hogy egyik nap teljesen szilárd, másikon pedig megváltozik. Soha nem lehetsz benne biztos. A fizikai univerzum tudományos leírása is csupán az egyik módszer arra, hogy vele kapcsolatban egyetértésre jussunk.

A kultúrák közti tanulmányok (főleg az orvoslás területén) azt mutatják, hogy másfajta egyetértések is lehetségesek és amikor ezek alapján cselekszenek, akkor úgy is lehet eredményt elérni.

Kommunikáció

A kommunikáció az érzékletek cseréje az organizmusok között az anyagi univerzumon keresztül, illetve az anyagi univerzum érzékelése az érzékelési csatornák segítségével. (0-8)

Egyszerűen fogalmazva csupán már azzal, hogy valamit felfogsz és érzékelsz, akkor máris a kommunikációval – és ennek következtében – az ARK háromszöggel kerülsz kapcsolatba.

Az érzékletek, mint a látás, a hallás, a szag, a tapintás, olyan mértékben valóságosak, amilyen mértékben valaki egyetért velük.

Azok az érzékletek, amelyekkel egyet tudsz érteni és amelyek létét valamennyire elfogadod, valamint amelyek a tevékenységed vagy túléléssel kapcsolatos erőfeszítéseiden belül találhatóak, rendelkeznek az affinitásoddal. Más érzékleteket, amelyek a túlélésed körén kívül vagy az ellen hatnak, talán nehezebb valóságosnak elfogadnod, az viszont biztos, hogy azokat nem fogod szeretni. Amikor a dolgok eldurvulnak, lehet, hogy azokat még csak nem is látod, nincs kommunikáció, amely apátiát jelent.

A fenti idézetben található csere kifejezésből az következik, hogy egy kommunikációs ciklusban két terminál szerepel. A terminál kifejezés a szcientológus szlengben egyszerűen a kommunikáció végpontját jelenti.

A kommunikációban a két terminál (jellemzően személyek) a forrás-pont és a fogadás-pont.

Így a kommunikáció meghatározása így alakul:

A kommunikáció egy gondolat vagy részecske egy eredetpontból egy fogadópontba valamilyen távolságon át történő mozgatásának konsziderációja és tevékenysége azzal a szándékkal, hogy a fogadópontban létrehozza annak a duplikálását és megértését, ami az eredetpontból eredt.

A duplikáció (megkettőződés, másolat) a fenti idézetben azt jelenti, hogy a dolgokat úgy látjuk, ahogy azok vannak – torzítás nélkül, anélkül, hogy adnánk hozzá vagy hogy elvennénk belőle. A duplikáció az ARK-háromszög kommunikáció részére vonatkozik. A kommunikáció tökéletes eredménye az, amikor a fogadott részecske az elküldöttnek a tökéletes másolata.

A megértés azt jelenti, hogy a fogadott dolgot összehasonlítás, stb. segítségével a már ismert adatok közé beilleszted.

A fenti meghatározásokból a kommunikációs formulá-t lehet leszármaztatni:

A kommunikációs képlet: ok, távolság, okozat szándékkal, figyelemmel, valamint megértéssel párosuló duplikációval.

Ez egy recept értelemben vett formula. Amikor az alkotóelemeket összekevered, akkor kommunikációt kapsz eredményül. Ha egy alkotóelemet kihagysz, akkor az nem lesz valódi kommunikáció.

A fentiek segítségével az auditáló ülés egyik fontos jellemzőjét le lehet írni: a preclear a bankjából vagy mentális falaiból származó energiaimpulzusok és tömeg-részecskék fogadópontjává teszi magát. Azokat egyesével duplikálja és megérti, amíg a képekben található összes információt a saját terében el nem tudja helyezni. A kép ekkor el fog tűnni. A precleart ezek után nem fogja befolyásolni. Az információt, ha szüksége van rá, akkor akármikor újra tudja teremteni (analitikus módon még mindig tud rá emlékezni), de semmilyen kényszer-t nem fog érezni arra, hogy ezt meg is tegye.

Az ülésben megfigyelve észreveheted, hogy a preclear az ARK-háromszöggel fordított sorrendben (K-R-A) dolgozik, ugyanis legmeghatározóbb része ennek a kommunikáció, és a könnyű ut-at is ez biztosítja befelé.

Ennek a kommunikációs formula az oka. A duplikációval párosuló okot, távolságot és hatást az ARK elemeinek is lehet tekinteni. Az affinitás győzi le a távolságot és a realitás határozza meg az elért duplikáció mértékét. Ezek siker esetén a megértés növekedését, kudarc esetén a megértés csökkenését eredményezik. A kommunikáció egyszerű tevékenysége így okozza az ARK növekedését vagy csökkenését.

Ez a következő módon működik:

  1. A preclear azáltal, hogy hagyja érzékelni, az adott dologgal (egy mentális képpel vagy bankjának más részével) kapcsolatba lép.
  2. Annak realitását addig duplikálja, amíg egyet nem ért azzal, hogy a dolgok így vannak, nem pedig máshogy.
  3. Megcsodálja azt (affinitást biztosít számára), úgy, ahogy az van, nem pedig ellenáll neki – ebben a pillanatban pedig az elveszíti a hatását felette.

A preclear a haladása során az üléseken egyre több és több szabad thetát nyer vissza és így egyre magasabb lesz a tónusa.

Egy hosszabb auditálási program végén képes lesz arra, hogy kizárólag affinitás segítségével dolgozzon. Meglátja a képet, az affinitása segítségével áthatja, és annak realitását így egyből meg tudja szerezni.

Nincs szükség hosszadalmas kommunikációra, nincs szükség arra, hogy azt így meg úgy megnézze, amíg az egésszel szembe nem tudni. Nem! Egy szempillantás és a kép füstté válik. Ezt hívják úgy, hogy a megfigyeléstől elblow-zik (auditorzsargon). Ez azt jelenti, hogy a preclear nincs messze attól, hogy clear legyen.

(Az ARK-ról szóló szakasz L. Kin munkáira alapul)

Skálák és viselkedés

Maszkok

A skálák azok a gyakorlatban használt mércék, amelyek segítségével az auditor a preclear állapotát fel tudja mérni. Mivel az auditálás célja az, hogy a precleart a skálákon felfelé mozgassa, az az auditor, aki a skálákat jól ismeri, képes a preclear haladását vagy annak hiányát figyelemmel kísérni.

A skálák a képesség vagy a létezőség fokozatait jelenítik meg.

A fokozati skála kifejezést mindenre lehet alkalmazni. Valaminek a különböző mértékű lépéseit vagy fokozatait jelenti. Tarthat a nullától a végtelenig. Attól függően, hogy a skálán mely irányba haladsz, a végtelenül rossz vagy a végtelenül jó irányába haladhatsz.

Az abszolútumokat viszont elérhetetlennek tartjuk.

A skála két pontja közötti különbség lehet nagy, egy hatalmas lépés – de lehet annyira apró is, hogy azt csak feszült figyelemmel és alapos megfigyeléssel lehet észrevenni.

Az élet a legmagasabb állapotában (a skála tetején) maga a tökéletes megértés. Az élet a legalacsonyabb szinteken a legcsekélyebb megértés, vagy annak hiánya. A megértés affinitásból, realitásból és kommunikációból áll. Ebből a háromból messze a kommunikáció a legfontosabb, az affinitás és a realitás mondhatni csak azért létezik, hogy a kommunikációt támogassa.

Az affinitás címszó alatt találjuk a tónusskálát.

A tónusskálát egy -40 és 40 közötti tartományban határozzuk meg. Ebből a széles sávból az érzelmek, a testbeszéd és más látható jelek segítségével csupán a 0,0 és a 4,0 közötti tartomány megfigyelhető. Most csupán erre fogunk összpontosítani, mivel ez áll közvetlenül kapcsolatban a másokkal és a preclearekkel.

A következő skála közeli ismerete segítségével képes leszel mások rajta elfoglalt helyzetét megtalálni és a hangulatánál sokkal többet megtudni. Megmutatja a preclear ARK-jának a szintjét, valamint azt, hogy milyen viselkedést és reakciókat várhatsz el tőle. Ahogy valaki az auditálás során magasabb tónusú lesz, ezeket a lépéseket apránként, az ARK fokozataiban teszi meg.

Alapvető tónusskála

Alapvető hivatkozások:

  • Önelemzés című könyvből Az emberek értékelésének Hubbard-féle táblázata
  • Továbbá: Szcientológia 0-8, az alapok könyve (Skálák fejezet)
  • és A túlélés tudománya

Az auditor számára legfontosabb skála az alapvető tónusskála. Ennek közvetlen megfigyeléssel mindegyik szintjét meg lehet határozni. Minden egyes érzelmi tónusnak számos, a megjelenésben és a viselkedésben jól látható jellemzője van. Ha az auditálás során a dolgok jól haladnak, észreveheted, hogy:

  1. A preclear a tónusskálán fel és le mozog
  2. Az eljárás végén a skálán 3,0 felett található
  3. Az auditálás végén a krónikus tónusa megemelkedett

Ugyanaz a tónusskála egyénekre, vállalatokra, csoportokra, nemzetekre, stb. is alkalmazható.

Egy személynek van egy krónikus tónus-a. Ez a tónus jellemzi az élettel kapcsolatos nézőpontját.

Van ezen felül egy közvetlen érzelmi tónus-a. A jó hírek vagy események a skálát őt feljebb emelik. A rossz hírek vagy események a skálán lentebb nyomják. Az élet különböző területein különböző érzelmi reakciókkal rendelkezik. A barátai, a hobbija, az érdeklődési területe jobb kedvre deríti. Az ellenszenves feladatok, a házimunka és az ellenszenves személyek őt valószínűleg jóval lentebb nyomják.

Úgy találhatod, hogy egy átlagos napon az illető attól függően, hogy kivel találkozik és mivel kerül szembe, számos tónuson halad keresztül.

Alapvető tónusskála

  • 4,0 Lelkesedés
  • 3,3 Erős érdeklődés
  • 3,0 Konzervativizmus
  • 2,5 Unalom
  • 2,0 Ellenségesség
  • 1,8 Fájdalom
  • 1,5 Düh
  • 1,2 Nincs együttérzés
  • 1,1 Rejtett ellenségesség
  • 1,0 Félelem
  • 0,9 Együttérzés
  • 0,8 Kiengesztelés
  • 0,5 Bánat
  • 0,375 Fogadkozás
  • 0,05 Apátia
  • 0,0 Testnek lenni (halál)

Ezek a legfontosabb szintek megfigyelhető jellemzői:

Az Önelemzés-ben található Az emberek értékelésének táblázatá-ból.

4,0 Lelkesedés

Lelkesedés
Viselkedés:
Kiváló a tervezésben és a végrehajtásban. Gyors reakcióidő (korhoz képest).
Beszélgetés:
Képes arra, hogy meggyőződését és gondolatait könnyen cserélje ki másokkal
Realitás:
Látja mások realitását. Különböző nézőpontokat igyekszik találni, megváltoztatja a realitást.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Könnyen meg tudja különböztetni a tényeket a kitalációtól – például a viccek és a hazugságok esetében is.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Ésszerűségen alapuló ragadós lelkesedésével nyeri el környezete támogatását.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Kiváló állapotban vannak, javításra egyáltalán nem szorulnak.

3,3 Erős érdeklődés

Erős érdeklődés
Viselkedés:
Jó a tervezésben és a végrehajtásban, jól sportol.
Beszélgetés:
Mélyen gyökerező meggyőződéseiről és elképzeléseiről beszél. Meghallgatja mások véleményét és elképzeléseit, és megfontolja azokat.
Realitás:
Képes mások realitását megérteni, valamint a saját nézőpontját megváltoztatni. Képes az egyetértésre.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Jól megérti a közléseket. Jó humorérzéke van.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Kreatív érveléssel és kommunikációval nyeri el környezete támogatását.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Jó állapotban vannak.

3,0 Konzervativizmus

Konzervativizmus
Viselkedés:
Meglehetősen sokat tud tevékenykedni, sportol.
Beszélgetés:
Korlátozott számú, kísérletezve bemutatott saját elképzelés.
Realitás:
Tudatában van más realitások lehetséges létezésének. Konzervatív.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Képes a közlések valódi jelentését értelmezni.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Gyakorlatias gondolkodásával és kellemes szociális viselkedésével környezetében támogatásra talál.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Elég jó.

2,5 Unalom, érdektelenség

Unalom
Viselkedés:
Viszonylag inaktív, de képes cselekvésre.
Beszélgetés:
A céltalan társalgásban jól érzi magát, csupán a hétköznapi dolgokra figyel oda.
Realitás:
Nem foglalkozik azzal vagy visszautasítja, hogy ellentmondó realitásokat összeegyeztessen. Túl közömbös ahhoz, hogy egyetértsen vagy hogy tiltakozzon.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Akár szó szerint érti a közléseket, akár nem, csak nagyon keveset fogad be közülük. Hajlamos arra, hogy a humort szó szerint értse.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Nem törődik azzal, ha mások támogatják.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Bizonyos nemtörődömségre utalnak.

2,0 Ellenségesség, kifejezett ellenszenv

Ellenségesség
Viselkedés:
Főleg romboló, csak kevés konstruktív cselekvésre képes.
Beszélgetés:
Fenyegetően beszél, másokat leértékel. Csak a fenyegetőzésre hallgat. Leértékeli a theta beszélgetést.
Realitás:
Szóvá teszi kétségeit. Nem ért egyet. Védi a saját realitását és megkísérli aláásni másokét..
A közlések szó szerinti értelmezése:
Szó szerint veszi a 2,0 tónusú megjegyzéseket és fenyegetőzéseket.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Szidalmazza és kíméletlenül bírálja az embereket azért, hogy azok elfogadják és hogy engedelmeskedjenek neki.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Nagyon elhanyagolt.

1,5 Düh

Düh
Viselkedés:
Romboló tevékenységre képes.
Beszélgetés:
Csak a halálról, gyűlöletről és rombolásról beszél.
Realitás:
Nem ért egyet vagy lerombolja mások realitását. Nincs igazad!.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Szó szerint veszi a figyelmeztető megjegyzéseket. Durva humorérzék.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Fenyegetést, büntetést és kirívó hazugságokat alkalmaz, hogy célját elérje és hogy mások fölébe kerülhessen.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Gyakran elromlott, javításra szorul.

1,1 – 1,0 Visszafojtott neheztelés, félelem

Félelem
Viselkedés:
Kevés dolgot képes végrehajtani.
Beszélgetés:
Negédesen beszél, de a szándéka rosszindulatú. Rossz hallgatóság, de szereti a a pletykákat, az ármánykodást és a hazugságokat.
Realitás:
Bizonytalan. Mind a saját, mind pedig az azzal ellentétes realitást megkérdőjelezi.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Semmit nem szeret meghallgatni. Hajlamos arra, hogy mindent szó szerint vegyen, ármánykodással válaszol.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Rejtett kontrollra törekszik. Azért, hogy másokat felhasználhasson, zsarolja és semmibe veszi őket.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Rossz állapotban van.

0,5 Bánattól apátiáig

Bánat
Viselkedés:
Viszonylag kontrollálatlan cselekvésre képes.
Beszélgetés:
Nagyon keveset és csak szomorú vagy apatikus tónusban beszél. Leginkább az apátiára és a a sajnálkozásra figyel.
Realitás:
Könnyen behódol másoknak. Kételkedik a saját realitásában. Szégyen, aggodalom.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Ezen a tónuson (0,5) minden megjegyzést szó szerint vesz.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Sajnálatért esedezik. Vadul hazudozik és jelenetet rendez, hogy így csikarjon ki együttérzést.
Birtokában lévő tárgyak állapota
Általában nagyon rossz állapotban van.

0,1 Legmélyebb apátia

Apátia
Viselkedés:
A teste életben van, de szinte semmilyen tevékenységre nem képes.
Beszélgetés:
Nem beszél, másokat nem hallgat meg.
Realitás:
Nincs realitás, teljesen visszahúzódik mások realitásától.
A közlések szó szerinti értelmezése:
Minden megjegyzést szó szerint vesz.
Másokkal szemben alkalmazott módszerek
Halottnak tetteti magát, hogy másokat és a veszélyt elkerülje.
Birtokában lévő tárgyak állapota
A birtokolt tárgyakkal nem foglalkozik, nem ismeri fel, hogy valaki birtokol valamit.

A fentiekben a Viselkedések táblázatá-n felsorolt tónusokat használtuk fel és fedtük le (lásd Önelemzés).

A fentiekben ismertetett Alapvető tónusskála a precleareden vagy bármely személyen megfigyelhető skála.

A tónusskála használata

Hogyan végezzünk egy kétperces pszichometriai felmérést?

Hétköznapi társalgás során bedobsz egy jó hírt és megnézed, hogy a partnered hogyan reagál.

— Hallottad, hogy múlt éjszaka nyert a csapatunk?

Valami olyasmiről beszélsz, amit a legtöbben utálnak (azaz vele kapcsolatban ellenségesek)

— Ezek az új adók borzalmasak.

Valami rémisztőről beszélsz (félelem)

— Olvastál a gyilkosságról?

Valami szomorúról vagy rettenetesről mondasz valamit (bánat, apátia)

— Hallottad, hogy a tanácstag meghalt?

Természetesen a közbenső tónusokat is használhatod és a tónusokat több illetőn is felmérheted.

Figyeld meg, hogy a megkérdezett személy melyikre hogyan reagál. A skálán ott helyezkedik el, ahol a reakciója a legélénkebb.

Más tónusának emelése

Ez a mindennapi életben igen jól használható eszköz, kiérdemelné az auditálási eljárás címkét. Másrészt viszont azért nem lenne szabad megkapnia, mert az emberi kapcsolatokba nagyon mélyen be van épülve. Ha megtanulod könnyedén használni, akkor segítségével mindenféle lehetetlen helyzetet képes leszel kezelni. Ha a használatát a hétköznapi életben begyakorlod, akkor észre fogod venni, hogy sokkal jobban képes leszel mindenféle emberhez beszélni és velük foglalkozni. Egyedül, az életedben jelenlévő többi személlyel történő társalgás során is gyakorolhatod. Látni fogod, hogy dühös emberek, akikkel képtelenség kapcsolatba lépni, hirtelen felnevetnek, ha ellenségességet használsz (nem kell megtámadnod azt, akihez beszélsz – a kormányzatot is támadhatod, ha ez helyénvalónak tűnik).

Például tegyük fel, hogy a barátnőd, Zsuzsi, a skálán a bánat (0,5) szintjén van. Zsuzsi kutyája, Blöki, elszökött. A tónusát tónusillesztéssel lehet megemelni, azaz a tónusánál 0,5-1,0 szinttel kell feljebb tartózkodnod. Ez lehet az együttérzés (0,8), félelem (1,0), vagy akár a düh (1,5). Kifejezheted az együttérzésed: Ó, ez borzalmas. Zsuzsi, most nagyon aggódhatsz. Én is mindjárt elsírom magam. Majd kimutathatod az aggodalmad: Remélem, hogy Blöki távol marad a forgalomtól… Ezzel megszerezheted az illető figyelmét. Lassan kezd magához térni. Természetesen nem hagyod ilyen állapotban. Ezek után valamilyen ideillő dologgal szembeni haragodat fejted ki: Errefelé az összes sofőr tiszta őrült. Néhány napja… Így az illető figyelmét magadra irányítottad és az eredeti bánatból kiemelted. Lehet, hogy az általad elmondottak miatt aggodalmaskodik, zaklatott vagy dühös lesz. Ez viszont haladás – a skálán magasabb szintre került. Így tovább kell folytatnod, amíg jobb kedvű és tettrekészebb nem lesz. Valamivel később megjegyezheted: Esetleg kimehetnénk és megnézhetnénk, hogy nem-e szaladt el egyedül a parkba. Blöki megkeresése a tónusskálán legalább 3,3, azaz érdeklődés. Lehet, hogy nem került a skála tetejére, de az, hogy a problémájával kapcsolatban tesz valamit, mindenképpen segít.

Az adott helyzet általában megadja azokat a kifejezéseket és dolgokat, amelyekre logikusan szükséged lesz.

Ha viszont lelkes próbálsz lenni és őt így próbálod meg felvidítani, mint például azzal, hogy Biztos vagyok abban, hogy Blöki jól van, miért nem megyünk el és nézzük meg ezt a jó filmet?, akkor az nem fog sikerülni. Ez az illető számára elképzelhetetlen ugrás, továbbá a fentebb vázolt helyzetbe sem illik bele.

A tónusemelés folyamata maga az ARK működés közben, amelyben tónus=A, szóban forgó dolog=R, valamint a társalgás=K.

Az érzelem három különböző dolog:

  1. A helyzetekre adott engramatikus reakció; (mint az irracionális félelem, dühkitörés, rossz hangulat, stb.)
  2. A test endokrin szabályzása, hogy a helyzetekkel az analitikus szinten szembesüljön. Az adrenalin termelődése endokrin jelenség. A mirigyek adrenalint termelnek, hogy a testet éberré és harcra késszé tegyék. A félelem a veszélytől való gyors eltávolodás és mint ilyen, eléggé ésszerű tevékenység. A test endokrin vagy biokémiai utasításokat kap, hogy ezt elérhesse.
  3. Az életerő gátlása vagy segítése. Minél magasabb szinten található valaki a tónusskálán, annál több életerővel vagy thetával rendelkezik.

A Dianetika, a mentális egészség modern tudománya című könyvből.

Kommunikáció és auditálás

Ülés

A posztulátumok és az élő kommunikáció – mivel nem MEST-ből vannak, hanem fölötte állnak annak – változást hozhatnak létre a MEST-ben anélkül, hogy a MEST fennmaradását hoznák létre. Így megvalósulhat az auditálás.

MEST
Anyag (angolul Matter), Energia (angolul Energy), Tér (angolul Space), Idő (angolul Time)
úgy-vanság (angolul as-isness)
Valamit torzítások vagy hazugságok nélkül úgy megtekinteni, ahogy az van, amely pillanatban az eltűnik és megszűnik létezni.

Az auditálás a kommunikációtól működik. A kommunikáció két terminál közötti gondolat- vagy energiacsere.

Ebben az univerzumban a thetán magát hajlamos fizikai dolognak tekinteni. Úgy gondolja, hogy tömegből áll és hogy a fizika, az elektromosság és az elektronika törvényeinek kell engedelmeskednie. Így – ahogy az az elektronikában vagy elektromosságtanban megszokott – úgy gondolja, hogy egy villámhárítóhoz hasonlatos másik terminálra van szüksége ahhoz, hogy kisüsse magát. A preclearnek ezért van szüksége auditorra. Az auditor az a másik terminál, amely felé a preclear – hogy a kisülést érezhesse – az energiáját irányítani tudja. A preclear által elmondottakra az auditor nyugtázása a válasz, az energia-visszaáramlás, így a precleart illetően az energia kicserélődött. Az áramkör bekapcsolódott, létezik a kapcsolat és az képes ellátni a feladatát.

Néhány, ebben a tevékenységben még járatlan auditor akár azt is érezheti, hogy a preclear töltését felveszi, érzi a fájdalmait és a kényelmetlenségeit. Úgy gondolják, hogy érzik ezt az energiát és preclear ezektől meg akar szabadulni. A preclear auditálásának valóban viszont nincs hátrányos hatása, ugyanis fizikai energia cseréje nem jön létre. Az auditálás során igaz, hogy egy preclearből és egy auditorból álló kétpólusú rendszert építesz fel, de a tömeg elégése, amely egy fizikai kísérlet során megtörténne, ebben az esetben nem jön létre.

Ehelyett a preclear úgy-vanozza (angolul as-is-eli) a bankjában található tömeget. Ránéz a bankjára, az auditornak elmondja a látottakat, és a nézés és elmesélés közben a bankjában található energia úgy-vanozódik, azaz széthullik.

Méterre kötött preclear esetében az auditor a méter tónuskarjának mozgásából következtethet a preclear bankjának változására. Ez azt jelzi, hogy változás történik és ez nagyon jó jel. Azt jelzi, hogy a preclear tömeget úgy-vanoz a bankjában. Ez akkor történhet meg, amikor a preclear és az auditor közötti kommunikáció akadálymentes és célratörő, amikor a preclear úgy érzi, hogy a gondolatait anélkül mondhatja el, hogy az auditor vagy bármely általa keltett visszatetsző reakció miatt túl sokat kellene aggódnia.

Ezért fontos az, hogy az Auditorkódex-et az auditor minden alkalommal tiszteletben tartsa, ugyanis az úgy lett megtervezve, hogy a kommunikációt és ezt a látszólagos fizikai kisülést könnyed és hatékony módon tegye lehetővé.

Ezért van az, hogy az auditor, mielőtt tényleg készen áll arra, hogy auditorrá váljon, a kommunikációs ciklust edzőgyakorlatok (azaz a TR-ek) segítségével órákon és órákon végzi. Le kell gyűrnie a rossz szokásait és a társalgási tapasztalatait, hogy másokat meglep, hogy a figyelmüket magára irányíthassa vagy hogy magában bizalmat ébreszthessen. Ezek a rossz szokások preclear energiacseréjét elkerülhetetlenül megakasztanák, a precleart meglepnék és nem érezné biztonságosnak azt, hogy magát megnyissa.

Az auditálásnak természetesen a megfelelő eljárás kiválasztása – azaz valami kisüthetőt találni a preclear bankjában – is a része. Természetesen ez önmagában is egy teljes tanfolyamot igényel. Viszont semmilyen technika nem működik, semmilyen eljárás nem éri el célját, ha mindenekelőtt a kommunikáció nincs jelen.

Vannak auditorok, azok folyamatosan jobb vagy újabb technikákat vagy eljárásokat követelnek, mert a legutóbbi nem működött. Amikor ezt meghallod – főleg az alacsonyabb szinteken – azonnal el kell kezdened gyanakodni, ugyanis amíg a preclear és az auditor között a kommunikációs ciklus és az akadálymentes áramlás fennáll, egy kezdő preclearen szinte bármely eljárással képes vagy eredményeket elérni.

A kommunikációs ciklus maga az a vivőhullám, bármely eljárás működésbe hozásához szükséges. Az a jármű, amellyel bárhova elmehetsz és világot láthatsz. Attól jön létre a tónuskarmozgás, attól tér vissza a szín a preclearbe, attól fog nevetni, sírni és attól fogja jobban érezni magát, hogy a bankjával kapcsolatba lép és elkezd dolgokat úgy-vanozni.

Az auditálás kezdetén az auditornak nem kell órákon át keresgélnie és nincs szüksége kifinomult technikákra ahhoz, hogy valami auditálni valót találjon.

Egy tökéletesen csendben lévő auditor, aki érdeklődve figyeli a precleart, valójában már magában ráveszi a precleart arra, hogy az beszéljen. Ha a preclear azért van ott, hogy a nehézségeit rendbe hozza, azonnal el fog kezdeni hozzá beszélni. Egy auditor, aki csendben ott ül, jegyzetel és a precleart folytatásra bátorítja, amikor az leáll, a preclearjében rengeteg változást és hatalmas haladást érhet el, egy méterre kapcsolt preclearen pedig nagymértékű tónuskarmozgást láthat.

Már eleve az az elképzelés, hogy valaki egyszerűen ott ül, érdeklődve hallgat és az elmondottakat ellenkezés, odavetett vagy félbeszakító megjegyzések, az érdeklődés elvesztése, ásítozás vagy elalvás nélkül nyugtázza, egy kezdő preclear számára mindez annyira szokatlan és akkora jelentőséggel bír, hogy úgy gondolja, hogy egy csodálatos eljárást futtatnak rajta. Az eljárások futtatásának kezdetén valójában anélkül lehet valakit órákon át auditálni, hogy a preclearnek túl sok tennivalót adnánk.

Bank kisülése Egy eljárás vagy technika általában úgy lett megtervezve, hogy egy bizonyos problémát vagy a preclear bankjának egy részét restimulálja, majd az eljárás futtatása során azt kisüsse.

Egy eljárás vagy technika általában úgy lett megtervezve, hogy egy bizonyos problémát vagy a preclear bankjának egy részét restimulálja, majd az eljárás futtatása során azt kisüsse.

Amikor egy preclear viszont először bejön, már mindenféle dolog restimulálódott. Az élete gondoskodott erről. A barátai, a szomszédai, a munkatársai, a főnöke, stb. már annyira restimulálták, hogy a robbanás határára került. Amikor meglátja maga előtt az auditort, valamint felismeri, hogy ő a hibáztatása és ellenkezés nélkül meghallgatja, hagyja beszélni és őt nyugtázza, annyira meg fog könnyebbülni, hogy úgy gondolja, hogy a létező legcsodálatosabb eljáráson auditálják. Ez a kisülés teljes egészében az ülés kommunikációs ciklusán és azon múlik, hogy az auditor nem egy olyan gépies kapcsolatot tart fent, amelyben a preclear úgy érzi, hogy őt nem hallgatják és nem értik meg, hanem figyel arra, hogy a kommunikációs ciklus élő maradjon.

Így még egyszer kihangsúlyozzuk a következő szabályt:

A kommunikációs ciklusnak léteznie kell, mielőtt a technika működhetne.

Nem lehet olyan technikát kifejleszteni, amely a preclear bankjának tartalmát úgy-vanozza, ha az ülésben a kommunikációs ciklus nem működik.

Az auditor és a preclear közötti kommunikáció kinyúlások és visszahúzódások folyamata.

Az auditor a preclear felé egy kérdéssel vagy egy auditáló utasítással nyúl ki. A preclear egy kis időre visszahúzódik és a bankjában választ keres. A válasszal az auditor felé nyúl, és ezt egy darabig fenntartja.

Az auditor kissé visszahúzódik, a preclear által elmondottaknak figyelmet szentelve azokat megérti.

Majd a preclear felé egy nyugtázás-sal nyúl ki, amely hatására az visszahúzódik és megnyugszik, ugyanis elégedetté teszi az, hogy megértették és az adott dolgot kezelték. Ha az auditor nem nyugtáz, akkor előfordulhat, hogy a preclear kétségbeesetten küzd azért, hogy az auditort elérje és magát megértesse.

A kommunikációs ciklus varázsa, annak pontos felépítése és a gyakorlatok, amelyekkel azt tökéletesíteni lehet, R. Hubbard legalapvetőbb felfedezései közé tartoznak, és ez az, amely a Standard Technológiá-t a korábbi gyakorlatoktól és terápiáktól megkülönbözteti.

Elméletileg előfordulhat, hogy ha van egy szellemi vezető, aki az élet és az emberek nehézségeire megtalálta a végső választ, és egy olyan technikával rendelkezik, amely számára működött, akkor a követőin ezzel szeretne segíteni. Ha viszont nem tudja azt elérni, hogy a tanulói kisüljenek és ezekhez a válaszokhoz maguktól eljussanak, akkor nem fog eredményeket elérni.

Az auditálás kommunikációs ciklusa viszont ezt megteszi.

A preclear megtapasztalja, hogy létezik egy második terminál, amely felé kisülhet. Az auditor pedig technikák és eljárások egész seregével rendelkezik, amelyeket egymás után alkalmazva elérheti, hogy a preclear bankja felé folyamatosan kisüljön.

Úgy-van (As-is)

Ahogy azt az axiómák alapján már megérthettük, a preclear rátekint a bankjára és azt darabról darabra úgy-vanozza. A közötte és az auditor közötti élő kommunikáció megerősíti a precleart és a preclear a saját jogán lesz egyre inkább képes arra, hogy a bankjának ködén áthatoljon és az auditor vezetése és irányítása alatt a jó kommunikáció segítségével a ködöt az eljárás során úgy-vanozza. Ez a méteren látható, amikor láthatod, hogy a tónuskar fel és le mozog. A felfelé haladás azt jelzi, hogy egy újabb bankban található tömeg jött elő, a lefelé haladás pedig azt, hogy ez a tömeg úgy-vanozódott és megszűnt. Újra felmegy, és egy újabb tömeg jön elő. Lemegy, mert ez a tömeg is úgy-vanozódott.

Az auditor irányítja az ülést. Biztosítja, hogy a preclearnek mindig legyen egy auditálási utasítása vagy kérdése, amellyel dolgozhat és amely segítségével eredményeket érhet el. Az auditor megfelelően irányítja a precleart, maga előtt tolja őt, de csak annyira, hogy őt lefoglalja, hogy megdolgoztassa és hogy sikereket érhessen el vele. Így rengeteg tónuskarmozgást (TA) fog látni a méteren.

Az auditálási kommunikációs ciklus

Vessünk egy részletes pillantást az auditálási kommunikációs ciklus elemeire. Az ülés során bizonyos vonalak mindig működésben vannak:

  1. A preclear készen áll az utasítás fogadására? (jelenlét)
  2. Az auditor a preclearnek utasítást ad vagy kérdést tesz fel (ok, távolság, hatás)
  3. Az auditor megfigyeli, hogy a preclear megkapta-e az utasítást
  4. A preclear beletekint a válaszért a bankjába (ezegy-létrehozó vonal)
  5. A preclear megválaszolja az auditort (ok, távolság, hatás)
  6. Az auditor nyugtázza a precleart
  7. Az auditor látja, hogy a preclear fogadta a nyugtázást
  8. Az 1. ponttal új ciklus kezdődik

Az ülés legfontosabb kommunikációs vonalai

Az ülésben azt szeretnéd, hogy ezegy-ek történjenek meg. Ez azt jelenti, hogy a preclear tényleg talált egy választ és azt mondja, hogy ez egy … Felfedez dolgokat és ezen felfedezésekben bizonyosságot érez.

Az auditor rakja be a miez-t, ami azt jelenti, hogy ez mi? vagy az mi? jellegű kérdéseket tesz fel, amelyekre a preclear határozott ez egy … válaszokkal felel.

Amikor a fenti sorozatot megtekinted, azt találod, hogy nyolc különböző kommunikációs vonalból áll. Mindegyik kommunikációs vonal ok–távolság–hatás.

Ezek nem egyformán fontosak. Néhányuk rendkívül fontos és nélküle semmilyen auditálás nem jöhet létre. Mások inkább a szokás kedvéért vannak jelen, de azért természetesen azoknak is jelen kell lenniük.

Messze a legfontosabb a:

  1. A preclear vonala a bankjához. Ezt ezegy-létrehozó vonalnak hívjuk (lásd a képen).
Ezegy-létrehozó vonal

A legfontosabb vonal az EZEGY-LÉTREHOZÓ vonal – a preclear és a bank között.

A preclear innen szerzi be az ezegyhez a hozzávalókat – ez hozza létre az ezegyet.

Fontossági sorrendben a következő:

  1. A preclear vonala az auditorhoz, az ezegy vonal (lásd a képen).
Ezegy vonal

A második legfontosabb vonal az EZEGY vonal – a precleartől az auditor felé vezet.

A harmadik legfontosabb vonal:

  1. Az auditor vonala a preclearhez, a miez vonal (lásd a képen).
Miez vonal

A harmadik legfontosabb vonal a MIEZ vonal – az auditortól a a preclear felé vezet.

Ezen keresztül teszi fel a preclearnek a kérdéseket és futtatja az eljárásokat.

Az auditor a preclearnél az ezegyek létrejöttét szeretné elérni. Ez a precleartől jön, aki beletekint a bankjába és benne valami ezegyelhetőt talál. Így az ezegy vonal az, amelynek működését az auditornak folyamatosan biztosítania kell.

Előfordulhat, hogy a preclear egy darabig csendben ül és még így is a helyes dolgot cselekszi. A bankjába tekint. Az auditornak egyszerűen türelmesen várnia kell és nem szabad a precleart félbeszakítani vagy a figyelmét elterelni. A preclear az auditornak hamarosan elmondja azt, hogy mit talált. Ez az ezegy vonal.

A miez vonalon egy új ciklust elindítva teszi fel az auditor a preclearnek az új kérdést vagy adja ki az új utasítást.

Létezik egy meghatározás az ülésben lévő (azaz elkötelezett és jól haladó) preclearre.

Az ülésben meghatározása a következő: a preclear érdeklődik az esete iránt és hajlandó az auditorhoz beszélni. Amikor az éppen szolgáltatott ülésre ez a meghatározás alkalmazható, akkor a preclear természetesen képes lesz úgy-vanozni és felismerései lesznek.

Azt viszont fontos megjegyezni, hogy a hajlandó beszélni az auditorhoz nem minden alkalommal jelenti ugyanazt, mint a beszél az auditorhoz. A legfontosabb az ezegy-létrehozó vonal. Amikor a preclear a bankjába betekint és megpróbál válaszokat keresni, akkor az auditort valószínűleg észre sem veszi. A figyelme máshol jár.

Az auditor hagyja, hogy a preclear ezt tegye, ugyanis nem azért van ott, hogy beszélgessen vagy valami hasonlót csináljon. Az auditálás technikai feladat. Amíg tudatában van annak, hogy a preclear szükség esetén hajlandó beszélni, addig tudja, hogy sínen van.

Ha viszont az auditor azért, hogy preclear beszéljen hozzá, közbevág, akkor az ezegy-létrehozó vonalat vágja el, amely pedig felzaklathatja a precleart vagy komolyan csökkentheti az eljárás hatékonyságát.

Ismétlődő eljárás

Ismétlődő eljárás: egy töltéssel rendelkező kérdés, amelyet újra és újra feltesznek azért, hogy annak kisütése érdekében minden lehetséges választ megszerezzenek. Ennek gyakorlására a repülnek a madarak? kérdést használjuk.

Létezik még egy ismétlődő auditálási ciklusnak nevezett dolog, amely során az auditor folyamatosan ugyanazt a kérdést teszi fel újra és újra. A preclear minden egyes alkalommal új válaszokat talál, mely közben az auditor mindig ugyanazt a fentebb ismertetett 9 lépést alkalmazza.

Originációk kezelése

Természetesen az ülés során még valami előfordulhat, ez pedig az, hogy a preclear egy originációval áll elő. Hirtelen a semmiből egy olyan megállapítást tesz, amelynek az éppen történő dolgokhoz semmi köze sincs.

Origináció

A nő hirtelen valami más, számára fontos dologgal áll elő. Ez az origináció.

Az auditornak természetesen minden egyes originációra a TR 4-ben tanított módon kell válaszolnia. Megbizonyosodik arról, hogy érti a preclear kijelentését, nyugtázza azt és visszatéríti az éppen futó eljáráshoz. Fontos, hogy mindezt alapos megértéssel és határozottsággal (azaz ARK-val) tegye, hogy így általánosságban véve is a bizalom és a kommunikáció továbbra is fennmaradhasson. A jó auditor jele az, hogy a TR–4-et képes jól végezni, anélkül, hogy az eljárást futtatását hagyná elterelődni, ehelyett a precleart könnyedén képes az origináció előtti teendőihez visszaterelni.

Más, az auditálásban megjelenő kisebb ciklusokat is felismerhetsz. Az egyik tényező, amelyet több tapasztalat segítségével sajátíthatsz el, annak felismerése, hogy a preclear mikor fejezte be a válaszadást. Ehhez bizonyos fajta érzékenységet kell kifejlesztened. Különböző preclearek különböző módon jelzik azt, ha végeztek. Néha például láthatod a torkukon, hogy a hangszalagjaikat elernyesztik.

Auditálás és ARK

Mindezeken túl ne felejtsd el, hogy a kommunikáció az ARK-háromszög része. A kommunikáció az affinitástól és a realitástól függ. Fontos, hogy az ülés megkezdése előtt ARK-t építs fel. Neked és a preclearednek egymással kommunikálnotok kell. Egymás jelenlétében jól kell magatokat érezni. Néhány megjegyzés és a preclear, valamint az élete felé mutatott valamekkora őszinte érdeklődés képes az auditor és a preclear között ARK-t építeni, ez pedig rengeteget számít.

Emlékezz, hogy az eljárások futtatásának két fő lépése van:

  1. Az eljárást kapó személlyel kommunikációba kerülsz
  2. Az eljárás segítségével eléred, hogy valamit valóban tegyél érte.

A fenti egyes pont önmagában, amikor a preclearrel kommunikációba kerülsz, kezdetben a preclear számára, aki iránt senki nem érdeklődött még ennyire, hihetetlenül újszerű tapasztalat lehet.

Órákon át áradozhat az ő auditoráról, miközben az auditor a kettes pontig el sem jutott, azaz az eljárás segítségével még csak nem is tett semmit érte. Így nagyon fontos, hogy az ülés előtt a preclearrel ARK-t alakíts ki. Néhány barátságos és megértő megjegyzés általában elég szokott lenni. Ha az ARK felépült, az eljárások általában sokkal simábban és jobban szoktak futni.

Az ülés során az ARK-t azzal tartja fent, hogy tudod, mi történik, valamint hogy a preclear kommunikációját nem szakítod félbe, hanem az határozottan az irányításod alatt tartod. Figyelsz az originációira, valamint megőrzöd a jókedvét és fenntartod a haladását.

Amikor mindezeket képes vagy feltenni, hirtelen fel fogod ismerni, hogy az eljárások sokkal több mindent lesznek képesek a preclearért megtenni.

Ha a preclear felé az ARK-t és ezt a szoros kapcsolatot nem alakítod ki, hanem gépiesen minden áron az eljárást szeretnéd futtatni, akkor azt fogod észrevenni, hogy mindenféle váratlan problémába ütközöl, az auditálás pedig mind a preclear számára, mind a te számodra küzdelmessé válik.

Komm-ciklus adalékok

Komm-ciklus adalékok

A kommunikációs ciklus adalékai a fő eljárás válaszainak keresésében szakítják meg a precleart.

Még ha az ülésben lévő preclearrel a kommunikációt fent is kell tartani, a TR-ek szabályait be kell tartani. kommunikációs ciklushoz semmit nem szabad hozzáadni. Kizárólag a TR-ekben gyakorolt dolgokat szabad alkalmazni.

Az auditornak nagyon fegyelmezettnek kell lennie, ugyanakkor a preclear felé nyugodtnak és természetesnek kell látszódnia.

Következzék néhány – természetesen rossz – példa a kommunikációs adalékokra:

  • A precleart azután, hogy ezt megtette, megkérni arra, hogy mondja el a problémáját
  • Megkérdezni a precleart, hogy tényleg ez-e a válasza
  • Elmondani a preclearnek, hogy a kijelentése nem jelzett a méteren
  • Megkérdőjelezni a preclear válaszait és elgondolkoztatni azon, hogy ő (azaz a preclear) nem-e tesz valamit rosszul vagy mond valami helytelent

A kommunikációs ciklust illetően ezek mind helytelen auditálási gyakorlatot tükröznek.

Az ülésben engedélyezett dolgokat a TR gyakorlatok tartalmazzák:

  • TR 0 (konfrontálás/szembenézés)
  • TR 1 (egy utasítás kiadása)
  • TR 2 (nyugtázás)
  • TR 2½ (félnyugtázás)
  • TR 3 (ismétlődő utasítások kiadása)
  • TR 4 (origináció kezelése)

Egy ülésen csak ezeket szabad használni, bármi más alkalmazása az auditálás eredményességét akadályozhatja.

R. Hubbard már a kezdetekben tett egy megfigyelést. Ezt a következő mondásban fejtette ki: minden auditor túl sokat beszél. Az auditor legeslegelsősorban meghallgat. Csak annyit beszél, hogy a precleart a folytatásra rávehesse. Néhány, a TR-ekben gyengén képzett auditor az ülésbe apróbb társalgási kommunikációs trükköket dob be. Az egyik auditor például nyugtázás során mindig megemelheti a szemöldökét. Egy másik a nyugtázását kérdő hangsúllyal ejtheti ki. Ezek az adalékok durva auditálási hibák, amelyeket az TR-ek edzése során fel kell ismerni és amelyektől meg kell szabadulni.

Korai nyugtázás

Tapasztaltad már azt, hogy vannak, akik azután is tovább beszélnek, hogy a mondanivalójukat megértetted? Vagy előfordult már, hogy mások megharagudtak rád, amikor megpróbáltak valamit elmagyarázni neked?

Ha ez a helyzet, akkor a korai nyugtázás-tól szenvedsz. Ennek olyan hangzása van, mint egy orvosi kezelést igénylő állapotnak, a kommunikáció és az auditálás terén pedig ezt tényleg kezelni is kell.

A gyógymód viszont nem valami újfajta tabletta, szappan vagy fogkrém, noha ez az állapot a kommunikációs ciklust ugyanannyira hátrányosan érintheti, mint ahogy a testszag vagy a szájszag teszi ezt a társas kapcsolatokkal.

A gyógymód a kommunikációs formula TR 0-4-en tanított módon történő alkalmazása.

A korai nyugtázás a következő módon működik: A preclear elkezd magyarázni valamit, és mielőtt befejezné, nyugtázol. Most úgy érzi, hogy az általa elmondottakból semmit sem hallottál, így most hosszasan, sőt akár újra és újra elkezdi még egyszer elmagyarázni. Vagy pedig a preclear elkezd válaszolni, te pedig úgy gondolod, hogy ezen a ponton még egy kicsit noszogatni kell, pedig a helyes dolgot teszi. Ebben az esetben is úgy fogja érezni, hogy nem igazán értik meg, és hosszadalmas fejtegetésbe fog kezdeni. Ezért tűnik úgy, hogy bizonyos auditorok preclearjei folyamatosan beszélnek és beszélnek és ezegy-elnek, de mégsem jutnak el sehova, az ülés végén pedig furcsán érzik magukat.

A korai nyugtázás ARK-törésekhez vezethet és felzaklathatja a precleart, valamint így visszatartásokat lehet elvéteni, ugyanis a preclear teljességében vagy részben nem képes válaszolni.

Az elvétett visszatartásra adott reakció egy olyan erőszakos, veszekedős preclearhez vezethet, aki a helyzettel kapcsolatban ideges és mindent kritizál.

A korai nyugtázást a képzésed részeként ténylegesen gyakorolnod kell, hogy lásd, hogy az hogyan is működik és tudd, hogy mit ne tegyél az ülésben.

A TR-ekhez hasonlóan ülj le a tanulópároddal és tegyél fel neki egy kérdést. Még mielőtt befejezte volna, nyugtázd, majd hagyd, hogy a párod elmondhassa, hogy hogyan érez (bár ezt valószínűleg már korábban is láthatod).

Ezt a kommunikációs bűnt társas kapcsolatokban is megfigyelheted, ez egy másik módszer arra, hogy kísérletezhess vele, megtanuld, hogyan működik és hogy mit nem szabad tenni. Így ha valakit azelőtt nyugtázol, hogy a mondandóját befejezte, láthatod, ahogy felrobban, vagy hosszadalmasan fejtegetése fog, ugyanis meggyőződött arról, hogy ostoba vagy és hogy az általa elmondottakból semmit nem értettél.

Ennek különböző változatai vannak. Lehet, hogy valaki nehézkesen válaszol, és létezik félnyugtázás is (amelyet TR 2½-ként is gyakorlunk). TR 2½-ben olyasmiket mondunk, hogy értem, folytasd, esetleg aha-hoz hasonló egyetértő hangokat adunk ki. A korai nyugtázás-nak nevezett jelenségbe viszont akkor szaladsz bele, amikor a preclear – noha még nem végzett – a nyugtázást teljes megállításnak érzékeli.

Így amikor úgy gondolod, hogy a precleart a válaszai folytatására bátorítod és ő emiatt hirtelen ideges lesz vagy tombolni kezd, akkor tudhatod, hogy az általad elmondottak nem félnyugtázásként mentek át, az ugyanis valami olyasmit jelent, mint követem az általad elmondottakat és kíváncsian hallgatom, hogy mi van még hátra.

Ha viszont ezt ügyetlenül teszed és a preclear ideges lesz vagy tombolni kezd és vég nélkül beszél, akkor tudhatod, hogy a TR-jeid hibásak és hogy félnyugtázás helyett túl korán nyugtázol. Ez az ülést végtelen hosszúra nyújthatja, a preclear számára csekély nyereséget nyújt, sőt a preclear akár zaklatottá is válhat, kritizálhatja az auditort és előfordulhat, hogy a következő ülésre már nem akar eljönni.

(A kritizáló és a következő ülésre eljönni nem akaró preclear az elvétett visszatartás – azaz azon töpreng, hogy valamire rájöttél-e vagy sem – jele is lehet, így ezt komolyan kell venni.)

Így az auditorképzésed részeként a TR-eket és a kommunikációs ciklust gyakorlati szinten kell megértened, továbbá az éppen történtek, valamint az általad vélhetően rosszul végzett és több gyakorlást igénylő dolgok iránti érzékenységed kell kifejleszteni.

Egy hasonló jelenség az is, ha egyáltalán nem nyugtázol, hanem csak egyszerűen ott ülsz, és hagyod, hogy a preclear csak beszéljen és beszéljen.

A preclear ebben az esetben is egyre jobban bepörög, és vég nélkül ezegyelni vagy szabadon asszociálni vagy valami ezekhez hasonló dolgot fog tenni, ugyanis úgy gondolja, hogy neki ez a teendője.

Ez sem igazán előnyös. Azt szeretnéd elérni, az ezegy vonal a helyére kerüljön. A preclear a bankban annak segítségével talál válaszokat, annak segítségével mondja a preclear a bankjában található dolgokra azt, hogy ez egy … Feltűnhet, hogy létezik egy időbeli kapcsolat arra, hogy a preclear meddig tekint a bankjába és meddig tart, hogy a történteket az auditornak elmondhassa. A szavaknál a gondolat sokkal gyorsabb, így még egy gyors pillantás tapasztalataival kapcsolataival is eltarthat egy ideig, amíg a preclear az auditornak azt ezegyeli. Az időbeli kapcsolat viszont létezik.

Az auditornak ki kell fejleszteni azt az érzékét, amely jelzi, hogy a preclearrel mi is történik. Tudnia kell, hogy az mikor tekint a bankjába, ekkor hagynia kell beletekintenie – ugyanis a mindennél fontosabb ezegy-létrehozó vonal ekkor lép működésbe.

Ezután hagynia kell, hogy a preclearje megszakítás nélkül, de szükség esetén félnyugtázásokkal bátorítva beszélhessen róla. Ki kell fejlesztenie azt az érzékenységet, amely segítségével felismeri, hogy a preclear mikor végzett, és a megfelelő nyugtázással készen kell állnia arra, hogy a kommunikációs ciklusát lezárhassa.

Kettős nyugtázás

Abban az esetben, amikor a preclear túl sokat habozik, aki a válaszát kisebb darabokban és szeletekben adja meg, rendkívül óvatosan kell bánnod. Létezik egy dolog, amelyet néha kettős nyugtázás-nak hívnak, amely a korai nyugtázás jelenségének egy különleges változata. Akkor történik, amikor a preclear válaszol, majd az auditor nyugtáz, a preclear befejezi a válaszát, és az auditornak ekkor még egyszer nyugtáznia kell. A nyugtázás rossz időzítése miatt a kommunikációs ciklus darabokra hullott. Ebben az esetben az auditor megkérdezheti: Ez megválaszolta a kérdést? és amikor a preclear azt mondja, hogy Igen, azt hiszem …, folytathatja tovább és adhatja meg a teljes nyugtázást: Köszönöm!

Egy jó és helyes nyugtázás a méteren blowdownt okozhat, amely egy tömeg eltűnését jelzi. A ciklus a preclear számára lezáródott és azzal kapcsolatban jól érzi magát. A megfelelő nyugtázás a számára elősegíti, hogy a reaktív elme darabját teljesen megvizsgáltnak tekintve attól megszabadulhasson és az analitikus tapasztalatai részének tekinthesse.

Így ezen dolgok ismerete és gyakorlati használatuk tökéletesítése jelentős mértékben befolyásolhatja azt, hogy a preclear számára az auditor mennyire tűnik hatékonynak.

A komm-ciklus a vivőhullám

Nincs kapcsolat

A kapcsolat felépülte előtt semmi nem fog történni.

Ez az oka annak, hogy az új preclearek a kommunikációs ciklust önmagában is a fő eljárásnak tekintik, és ez az oka annak, hogy az auditálás sikere érdekében a kommunikációs ciklust önmagában is létfontosságúnak tartjuk. A komm-ciklus és a TR-ek azok a vivőhullámok, amelyeken keresztül az eredmény elérése érdekében az eljárásoknak keresztül kell utazniuk.

Ha a telefonon keresztül szeretnél kommunikálni, akkor meg kell bizonyosodnod arról, hogy a rendszer működik és a kapcsolat felépült, különben nem sok eredményt érsz el. Beszélhetsz a telefonba, de a másik illető téged nem fog hallani, ugyanis nincs vivőhullám.

Nagyjából ugyanerre van szükség a Standard Technológia eljárásainál is. A kapcsolatnak fel kell épülnie (ami ebben az esetben a kommunikációs ciklust és a TR-eket jelenti) ahhoz, hogy a preclearnek az eljárást vagy a technikát továbbítani tudd.

Az Auditorkódex megszegése

A preclearre haragudni

Az Auditorkódex 11. pontjának megszegése az, ha a preclearre megharagszol. Nem segít abban, hogy eredményeket érj el.

A Standard Technológiá-ban létezik egy standard (azaz szabványos) megközelítés, amelyet alkalmaznod kell, és egy alaposan kikutatott és tesztelt szabványos kérdéskészletet kell alkalmaznod. Az ülésben nincs szükséged arra, hogy új és különleges kérdéseket tegyél fel.

Ha ezt teszed, akkor az könnyen leértékeléshez, kiértékeléshez vagy figyelemelterelődéshez vezethet, amelyek megakadályozzák azt, hogy az auditálás segítségével eredményeket érj el és amelyek az Auditorkódex-szel is ellenkeznek.

Ha például kijelentenéd, hogy Összpontosítsunk arra, amit most tenni fogunk!, akkor az kiértékelés lenne, ugyanis ezzel azt állítod, hogy a preclear nem összpontosít eléggé.

Vagy ha kijelentenéd, hogy Nem hiszem, hogy olyan rossz állapotban vagy, mint ahogy azt gondolod, akkor az egy kiértékelés. Vagy ha azt mondanád, hogy Ha elég jó állapotban lennél, akkor egyből megtalálnád, akkor az leértékelés.

Vagy ha azt mondod, hogy Nem biztos, hogy a métert néztem, amikor ezt mondtad, akkor az figyelemelterelés és az Auditorkódex megszegése.

Így az a megfigyelés, hogy minden auditor túl sokat beszél, nagymértékben igaz és figyelmeztetni kell őket arra, hogy az általuk elmondottak megszegik az Auditorkódex-et és a preclearnek nehézséget okoznak.

Az ülés nagykönyv szerinti futtatása és csupán a TR 0-4-en általad tanultak használata segítségével nagyszerű ülést vezethetsz le és tisztán átjuttathatod az eljárást.

A kommunikációs ciklussal kapcsolatban valóban rengeteg dolgot kell meg nem tanulttá tenned. Ez az oka annak, amiért a TR-ek egyszerű gyakorlatai látszólag olyan fárasztóak tudnak lenni. A végén tanulók általában meglepődve fedezik fel mindazokat az adalékokat és társalgási praktikákat, amelyekkel meg kell küzdeniük és amelyeket edzéssel meg kell szüntetniük és meg nem tanulttá kell tenniük.

A TR-ek valójában nagyon egyszerűek, amikor azokat elsajátítod. Csupán az adalékok nélküli kommunikációról szól.

Általuk az egyszerűséget és a közvetlenséget sajátítod el, és a gyakorlatok mögött ennek az igazi ereje található meg.

Ez az erő az, amely segítségével a technológia által nyújtható lehető legtöbb nyereséget megszerezheted, és így biztosíthatod azt, hogy a precleared boldog lesz és még több auditálás megkapása érdekében újra és újra visszatér.

K/F

A K/F eleinte egy felelet megkérdőjelezését vagy egyszerűen kérdést és feleletet jelentett. A K/F (kérdés és felelet) eredetileg arra a hibás gyakorlatra utalt, amely során felteszünk egy kérdést, feleletet kapunk rá, majd az új kérdést a felelettel kapcsolatban tesszük fel, miközben az ülésfegyelem az első kérdés megismétlését igényelné.

A Standard Technológiá-ban ez a kifejezés a következőt jelenti:

… azt jelenti, hogy valaki NEM kapott választ a kérdésére. Ez azt is jelenti, hogy valaki nem hajtatja végre az utasítást, hanem elfogad helyette valami mást. Példa: AUDITOR: "Repülnek a madarak?" PRECLEAR: "Nem szeretem a madarakat." AUDITOR: "Mit nem szeretsz a madarakkal kapcsolatban?" … Ez a K/F-ezés. A helyes válasz a feltett kérdésre adott válasz lenne, a helyes akció pedig, hogy megválaszoltatjuk az eredeti kérdést.

A K/F-ezés az akcióciklus befejezésének elmulasztása a preclearnél. – Az az auditor, aki elkezdi a processzt, aztán egyszerűen csak folytatja, majd a preclear felismerése miatt új ötlete támad, és elkezd foglalkozni a felismeréssel, az eredeti eljárást pedig abbahagyja, az K/F-ezik.

Így ez egyértelműen rossz dolog. Az Auditorkódex-ben ezzel számos pont foglalkozik:

  1. Ígérem, hogy nem engedem, hogy a preclear saját elhatározásából véget vessen az ülésnek, hanem lezárom az elkezdett ciklusokat.
  2. Ígérem, hogy minden nagyobb esetakciót a zárójelenségéig futtatok.
  3. Ígérem, hogy folytatom az eljárást, illetve az auditálási utasítás kiadását a preclearnek, amikor arra az ülés során szükség van.

A K/F-ről és annak létrejöttéről következzék még egy kis információ. Ahogy láthatod, ez nem kizárólag az auditáláshoz kötődik, ez az emberi lények egyik legfőbb gyengesége és betegsége. Tekintsük meg újra a fenti példát:

Auditor: Repülnek a madarak? Preclear: Nem szeretem a madarakat. Auditor: Mit nem szeretsz a madarakban? Preclear: A kutyákat sem szeretem. Auditor: Mi a baj a kutyákkal? Ez a K/F-ezés. A helyes felelet a kérdésre adott válasz, a helyes tevékenység pedig az eredeti kérdés megválaszoltatása lenne.

Az auditornak a preclear kérdésre nem vonatkozó, de az esetével vagy az eljárással kapcsolatos válaszait (mint például a Nem szeretem a madarakat) kezelnie kellene. Az ilyen kijelentéseket originációnak nevezzük. A TR-eken a TR–4 gyakorlása során, azaz az originációk kezelésénél tanulsz meg ezekkel boldogulni.

A TR–4-en négy dolgot fogsz megtanulni:

  1. Megérted a preclear originációját
  2. Ha mégsem, ráveszed, hogy részletesen magyarázza el, hogy így képes legyél megérteni őt.
  3. Kezeled a preclear originációját. Általában elég, ha megérted és nyugtázod őt.
  4. A precleart visszatéríted az éppen végzett eljáráshoz.

Ha bármi mást teszel, akkor a preclear töltései restimulálódva maradnak és az eljárás futtatásával csekély vagy semmilyen eredményt nem fogsz elérni.

Átlépett töltés

A K/F-ezés az akcióciklus befejezésének elmulasztása a preclearnél.

Az az auditor, aki elkezdi a processzt, aztán egyszerűen csak folytatja, majd a preclear felismerése miatt új ötlete támad, és elkezd foglalkozni a felismeréssel, az eredeti eljárást pedig abbahagyja, az K/F-ezik. – ez ROSSZ!

Ha a ciklusaidat nem fejezed be, akkor a preclear töltései restimulálódva maradnak és az eljárás futtatásával csekély vagy semmilyen eredményt nem fogsz elérni.

Ha az eljárást otthagyod és elindulsz kitalálni, hogy miért nem szereti a madarakat, akkor az eredeti kérdést soha nem fogod megválaszoltatni. (Egyébként a madarak repülnek.)

Ha preclear bankját az eredeti kérdéssel már felkavartad, így az első és a legfontosabb feladatod az eljárás befejezése és annak zárójelenségig történő futtatása (Auditorkódex 12. pont).

Ha érintőirányban megindulsz és megpróbálod kitalálni, hogy miért nem szereti a madarakat, akkor ez soha nem fog megtörténni. Az eljárás a következőképpen működik: Az auditálási kérdéssel a preclear bankjában valamit felkavarsz, a preclear beszél róla, te pedig nyugtázod, ami pedig őt valamelyest destimulálni fogja.

A bank kisül

Az eljárás a következőképpen működik: Az auditálási kérdéssel a preclear bankjában valamit felkavarsz, a preclear beszél róla, te pedig nyugtázod, ami pedig őt valamelyest destimulálni fogja.

Az eljárást viszont tovább kell futtatnod és az auditáló kérdést addig kell ismételten feltenned, amíg a preclear bankjában már nem található több válasz és ő a szóban forgó témával kapcsolatban boldognak érzi magát. Az eljárás zárójelenségéig kell eljutnod, különben igazából semmit nem kezelsz és valójában semmit nem futtatsz.

A posztulálás aberrációja

A K/F-et leginkább a posztulálás aberrációja kifejezéssel lehet leírni

Aberráció

Az aberráció alapvetően egy nem egyenes vonalat jelent. Az A pontból indul, majd mindenfelé cikázik és a B pontba soha vagy csak nagyon sokára érkezik meg.

Az aberráció alapvetően egy nem egyenes vonalat jelent. (lásd a szójegyzékben is)

A posztulálás okozó gondolatot jelent, például szándékot, döntést vagy valami ehhez hasonlót.

Így amikor valaki K/F-ezik, akkor elindul egy úton, de hamarosan meggondolja magát és egy másik útvonalat követ. Ennek eredménye a cikázás lesz és az, hogy az illető sehova nem érkezik meg.

Ehelyett egy olyan zűrzavart teremt szorgosan, amelyben mindenféle egymásnak ellentmondó irányok és célok vannak, és amelyben semmit nem ér el.

Ez egy olyan betegség, amelytől a thetán is szenvedhet. Ez egy alacsony szintű állapot, amelyben a thetán nem képes posztulálni, dönteni vagy valamit akarni, és amely őt beteggé teszi.

Ezt a jelenséget némely elmebetegben is megfigyelheted.

Az elmebetegek gonosz célok miatt is lehetnek azok. A gonosz cél viszont nagy teher egy alapvetően jó személy számára. Így az elmebetegek még a gonosz céljaikat sem képesek elérni. Lehet, hogy fel akarnak robbantani egy házat, helyette a kerti csappal a kertet árasztják el. Mint azt láthatod, a gonosz céljaikat nem bírják beteljesíteni, ehelyett ide-oda inognak és a környezete pedig csak néz, hogy mi is történhetett.

A K/F-ezés viszont nem kizárólag az elmebetegek jellemvonása, hanem egy nagyon elterjedt dolog.

Az az illető, aki egy nemszeretem helyzetbe kerül, ebbe nagyon könnyen beleesik. Amikor ellenállással találkozik, túl nehéznek tartva feladja azt, amit akart.

Tegyük fel, hogy orvos akart lenni, de hamarosan felismeri, hogy ez rengeteg munkába és tanulásba kerül, miközben fizetést alig fog kapni. Belenéz az első megtanulandó könyvbe, majd úgy dönt, hogy ez nem az a dolog, amely neki tetszeni fog.

Előfordulhat, hogy a túlterheltség érzésével végzi. Az elméjében eluralkodik a zűrzavar. Így feladja az eredeti, orvossá válási szándékát, majd egyszerűen hátradől és semmit sem csinál, vagy valamely más munkát vállal el és valami teljesen mással fog foglalkozni.

Ez a K/F-ezés. Ha le akarsz menni a zöldségeshez, majd összekészülsz, de felismered, hogy ez egy hideg és szeles nap és meggondolod magad, akkor ez is K/F-ezés.

K/F-művész

K/F-művész

A K/F-művész nem cselekszi meg a fontos dolgokat, és elhiteti másokkal, hogy az élet így működik.

Más nem túl jószándékú emberek is használják ezt a trükköt azért, hogy a céljukat elérjék. Tudják, hogy másokat (például a főnöküket) hogyan vegyék rá K/F-ezéssel arra, amit akarnak.

Tekintsük például Janót és a főnökét:

  • Főnök: Ezt a levelet vidd el a postára!
  • Janó: Fáj a lábam, alig tudok járni.
  • Főnök: Orvos látta már a lábad?
  • Janó: Nem, kell néhány óra, hogy el tudjak hozzá menni.
  • Főnök: Rendben, vedd ki a nap hátralévő részét.

A főnök elmegy az irodából, Janó pedig örömében táncra perdül. Most már láthatólag semmi baj sincs a lábával. Janó nem csak abban az értelemben K/F-művész, hogy a K/F-ezést a saját hasznára tudja fordítani, hanem azokkal a dolgokkal is K/F-ezik, amelyeket általában a saját maga érdekében kellene megtennie. Egyszerűen nem képes elég erőt és elhatározást összegyűjteni ahhoz, hogy a saját lustaság-át legyőzze.

K/F-ezés a testtel

Már maga a puszta gondolat, hogy valaki a fizikai univerzumban tárgyakat mozgasson meg – beleértve a saját testét is – több lehet annál, mint amivel valaki hajlandó szembenézni.

A fizika newtoni törvényei szerint egy tárgy mindaddig mozdulatlan marad, amíg erőt nem fejtenek ki rá.

Így azt találhatod, hogy az emberek a testükkel – amely végső soron egy fizikailag létező tárgy – K/F-eznek. Ezt leginkább túlsúlyos személyeknél figyelheted meg. A mozgás számukra rengeteg elhatározást igényel, és még azt sem mindig tudják összeszedni.

Amikor inkább a test befolyásolja a thetánt, nem pedig a thetán befolyásolja a testet, akkor azt a testtel történő K/F-ezés-nek hívjuk. Például tegyük fel, hogy valaki fel akar venni egy könyvet, de ez számára túl nagy erőfeszítésnek bizonyul. A keze maradhat kinyúlva, majd mivel túl nehéznek találja, meggondolja magát és elfelejti, hogy mit is akart tenni. Esetleg a karja kinyújtva maradhat, majd rájön, hogy ennek okát elfelejtette és leengedi azt. Az eredeti szándékát soha nem hajtja végre.

Egy átlagos orvosi váróban üldögélő, sajgásokra és fájdalmakra panaszkodó páciensek nagy része nem orvosi problémáktól szenved, hanem csupán a testével K/F-ezik. Ha elég akaraterővel és elhatározással rendelkeznének ahhoz, hogy bizonyos dolgokat megtegyenek, akkor ezek a fájdalmak varázslatos módon eltűnnének, ugyanis ezek csupán az általuk megtenni akart, de soha végre nem hajtott tevékenységekre emlékeztetik őket.

Már maga az aberráció szó, amellyel egy átlagos preclear esetállapotát le szoktuk írni, egy nem egyenes vonalat jelent.

A gyógymód

A Standard Technológia erre az állapotra képes gyógymódot nyújtani. Ezt Objektív eljárás-nak hívjuk és ezeket a Standard Technológia 1. szintje tartalmazza. Ezek általában testet megmozgató sétálgatós eljárások, amelyek során a preclearnek ténylegesen valami fizikai tevékenységet kell végeznie – azaz ezek nem gondolati (szubjektív) eljárások.

Azoknál a művészeknél, akiket valami meggátol a festésben, néha kiderül, hogy a festéssel kapcsolatos testmozgást nem képesek végrehajtani. Ha tényleg ez a probléma, akkor már az is segíthet, hogy a szükséges tevékenységeken valakit megfelelő fegyelemmel végigsegítünk.

Azok az emberek, akik az életbe semmit sem tudnak elvégezni, K/F-eznek. Ez lehet, hogy túl egyszerűnek tűnik, de a nagy igazságok néha ilyen egyszerűek is lehetnek, és a hatalmas problémáknak is lehet egyszerű megoldásuk.

Azt az auditort, aki erre a K/F-ezésre hajlamos, meg kell gyógyítani, mielőtt sikeresen auditálhatna.

Az auditálás során előforduló egyik legrosszabb fajta auditálás a következőképpen nézhet ki:

  • Auditor: Nézz rá arra a falra!
  • Preclear: Fáj a karom.
  • Auditor: Régóta fáj?
  • Preclear: Amióta az autóval balesetet szenvedtem.
  • Auditor: Megvan még ez az autód?
  • Preclear: Nem, egy másik van, de ez sem működik valami jól.
  • Auditor: Mit gondolsz, mi lehet a baja?
  • Preclear: Egy barátom azt mondta, hogy valószínűleg a sebességváltóval lehet a gond. Azt mondta, hogy ingyen megjavítja.
  • A preclear boldognak tűnik és a tűje lebeg.
  • Auditor: A tűd lebeg. Vége az eljárásnak.

Ahogy azt láthatod, elkezdett egy eljárást és valami teljesen mással fejezte be, az eredeti eljárást pedig soha nem futtatta le.

Ez pedig nagyon csúnyán összekavarja a preclear esetét.

Régi ciklusok lezárása

Néha, amikor régi auditálási jelentéseket és a preclear dossziék teljes auditálási jelentésének anyagát vizsgálod át, hasonló dolgokra bukkanhatsz. Ezeket látva azt találhatod, hogy a preclear az eljárások futtatásával soha nem volt elégedett és azok a problémái, amelyeket meg akart oldani, még mindig megvannak. Legvalószínűbb esetben azt fogod találni, hogy a szerencsétlen preclear esetében a korábbi auditorok ciklusokat hagytak befejezetlenül.

Már csupán azáltal képes leszel csodálatos eredményeket elérni, hogy ezeket a régi eljárásokat egymás után előveszed és befejezed. A preclear hirtelen az auditálás kezdetén remélt összes nyereségét meg fogja tapasztalni.

A K/F olyan betegség, amely emberek életét és boldogságát pusztítja el. Azok az emberek, akik alapvetően csak K/F-eznek, tartósan levert és összezavarodott állapotban vannak. Úgy gondolják, hogy mindenféle orvosi kezelésre, erősebb gyógyszerekre vagy kábítószerekre van szükségük. Arról viszont győződj meg, hogy nem egyszerűen a tennivalójukkal vagy az általuk elérni kívánt célokkal K/F-eznek, ugyanis ebben az esetben a problémáikra létezik egy nagyon egyszerű gyógymód.

TR-ek és kommunikáció

A professzionális auditorrá válás fontos lépése a TR-ek elsajátítása. A TR-ek olyan gyakorlatok, melyek célja a kommunikációs formula helyes használatának elsajátítása. Emellett viszont a gyakorlatoknak a teljes képben található helyének megértése is fontos. Először az ARK-val és a TR-ekkel, majd később a fő axiómával (a 28. axiómával), azaz a kommunikációs formulával fogunk foglalkozni.

Ha kommunikáció és a realitás, a kommunikáció és az affinitás, valamint a kommunikáció és a megértés közötti kapcsolatot nem értjük alaposan, akkor a TR-ek egész témaköre téves irányba kanyarodhat el. A TR-ek célja a személy élő kommunikációjának fejlesztése.

Ahogy az az 51. axiómában ki van jelentve:

A posztulátumok és az élő kommunikáció – mivel nem MEST-ből vannak, hanem fölötte állnak annak – változást hozhatnak létre a MEST-ben anélkül, hogy a MEST fennmaradását hoznák létre. Így megvalósulhat az auditálás.

Azaz ahhoz, hogy az auditálás létrejöhessen, élő kommunikációra van szükség.

A korábbi fejezetekben már láthattuk, hogy amikor a kommunikáció fejlődik, akkor az affinitás és a realitás vele együtt fejlődik. Az A és az R nélküli kommunikáció valójában nem kommunikáció.

Az a fejlettebb kommunikáció, amely nem fejleszti az A-t és az R-et, nem élő kommunikáció és a TR-ekben nincs helye.

Gyorsan ismételjük át, hogy az A, az R és a K mit is jelent:

  • Affinitás alatt az érzelmi választ értjük. Ez a vonzódás vagy annak hiánya, a pozitív és a negatív érzelmek teljes tónusskálája.
  • Realitás alatt a szilárd dolgokat és tárgyakat értjük. Az az, ami valóságos. Ezen túl viszont az egyetértés és a realitás között is határozott kapcsolat van. A dolgok olyan mértékben valóságosak, amilyen mértékben megegyezünk abban, hogy valóságosak. Azok a dolgok nem valóságosak, amelyek esetében megegyezünk abban, hogy nem valóságosak. Azok a dolgok, amelyekben nem értünk egyet, nagyon csekély mértékben valóságosak.
  • Kommunikáció alatt a gondolatok két személy vagy két terminál közötti cseréjét értjük. Az kommunikáció legegyszerűbb formája: ok – távolság – hatás.

Az A, az R és a K ezen három pontjának működését a következő néhány példán keresztül lehet megtekinteni.

Dühös ember

Egy dühös személy pusztító módon utasítja vissza mások véleményét

Példa: tegyük fel, hogy egy igazán dühös személlyel próbálsz meg beszélgetni. Egy dühös személy kommunikációs- vagy affinitásán-szintjén mindenkit és minden terminált eltaszít magától. A kommunikációs tényezője elég alacsony. Tűnhet hangosnak, de nem kommunikál túl jól. Dühében tárgyakat vagy személyeket próbál elpusztítani, amelyből az következik, hogy a realitása is alacsony szinten található. Nem törődik a tárgyakkal, azokat nem látja tisztán és valóságosan. Nem az dühítette fel, amit támad, hanem valami más. Nehéz lehet követni, ugyanis a realitás általa kifejtett szintje szegényes.

Ahhoz, hogy két személy egymás számára igazán valóságos legyen, jó affinitásnak, azaz némi vonzalomnak kell lennie közöttük. Az általunk tárgyalt értelemben a személyek közötti valóságosság fokozati skálát mutat – egy skálát, amelyben néhány dolog a többinél valóságosabb. Ahhoz, hogy két személy egymással bizalommal és őszintén beszélgethessen, közöttük jó affinitásnak kell léteznie. Ezt eleinte egy kevés affinitással kezdik, majd azt építik felfelé.

Mielőtt két személy egymás számára valóságossá válik, közöttük kommunikációnak is léteznie kell. Legalább látniuk vagy hallaniuk kell egymást ahhoz, hogy közöttük élő kommunikáció jöjjön létre. Egyébként csupán már az is a kommunikáció egy fajtája, hogy látják, azaz érzékelik egymást.

Így e között a három tényező között, azaz az A, az R és a K között létezik egy kölcsönös függőségi kapcsolat. Amikor az egyik szintje lecsökken, akkor a másik kettő is lecsökken. Viszont amikor az egyik szintje emelkedik, akkor a másik kettő is emelkedik.

Ez azt jelenti, hogy amikor a háromszög egyik sarkán dolgozol, akkor a másik két sarkának szintje is emelkedik. Ha két sarkon dolgozol, akkor a harmadik is automatikusan követi azokat.

Idegenek találkoznak

Az ARK-háromszöget közvetlenül a hétköznapi társas kapcsolatokban is alkalmazhatod

Példa: tegyük fel, hogy egy idegennel kapcsolatba szeretnél lépni. Elkezdesz vele beszélgetni (kommunikáció). Megdicséred (ezzel affinitást fejezel ki). Kiválasztotok egy témát, amellyel kapcsolatban egyet tudtok érteni (realitás). A kölcsönös tisztelet és affinitás ezek alapján magától létrejön.

Ez a három pont a másik irányban is együtt mozog. Ha az egyik szintje leesik, a másik kettő is követi.

Példa: a fenti idegennel beszélgetsz. Beszélgetés közben egy ember egy kutyával a közeletekbe jön. Tegyük fel, hogy utálod a kutyákat (azaz valamely okból alacsony affinitást mutatsz irántuk), és arról sem tudsz semmit, hogy az illető kutyatenyésztő. Ő erre ideges lesz, mert neki a kutyák az élete. Leesik az affinitása (érdeklődőből visszafogott, sőt akár ellenséges is lesz). A realitása megsérült (ő a kutyákból él), a társalgásnak pedig vége (a kommunikációnak lőttek).

Kék az ég és zöld a fű

(Lásd még az Út a clearhez Standard Technológia 4-es szint Viselkedések című fejezetét)

Példa: Tekintsünk még egy példát arra, hogy az társas kapcsolatokban hogyan is működik ez a háromszög.

Ez egy igaz történet. Egy fiatal lány elszökött otthonról, ugyanis a szüleivel való kapcsolata annyira megromlott, hogy már nem is beszéltek hozzá. A lány egy irodában vállalt munkát. Elég boldogtalannak és rosszkedvűnek látszott és a munkájában nem volt túl sikeres.

Az iroda vezetője egy auditort kért meg arra, hogy a helyzeten próbáljon meg segíteni. Az auditor meginterjúzta a lányt és rájött, hogy a szülei nagyon mérgesek rá és visszautasították, hogy vele kommunikáljanak.

Azért haragudtak rá, mert a lány nem akart az általuk elképzelt karrierbe kezdeni és versenyzongorista lenni. Valójában ez a pálya túlnőtt a képességein.

A tanulmányaira rengeteg pénzt költöttek, amellyel semmit nem értek el. Így vele kapcsolatban mosták a kezüket, ez a boldogtalan helyzet pedig arra késztette a lányt, hogy otthonról elmeneküljön és hogy egy másik városban telepedjen le.

Mivel a szülei az eljövetele óta a lánnyal egyáltalán nem kommunikáltak, ő a szomszédaitól tudta meg, hogy a szülei benne csalódtak és hogy megkeseredtek. Mivel a lány a szüleihez erősen kötődött, az elválásnak rá jelentős hatása volt. A munkáját nem volt képes megfelelően végezni. A kudarcai hatására az iroda kommunikációs vonalai összezavarodtak és az irodavezető pedig ez elkezdte aggasztani. Kedvelte a lányt, de a gyenge teljesítménye miatt vagy változtatnia kellett, különben az irodavezető arra kényszerül, hogy őt kirúgja.

A lányt a legtöbb esetben kirúgták volna, de nehéz volt segítséget találni és az irodavezetőnek jobb ötlete támadt. Egy auditort kért meg, hogy segítsen.

Az auditor jól ismerte az ARK-háromszöget és pontosan tudta, hogy mit kell tennie. Ez nagyon egyszerűnek tűnt, de varázslatos hatása volt.

A lánynak egyszerűen azt mondta, hogy – akár kap választ, akár nem – írjon a szüleinek, ő pedig így tett.

Természetesen nem kapott választ. A szülei miért nem válaszoltak? Ez egyszerű. A lány nem engedelmeskedett nekik, visszautasította a tanácsukat és az irányításukat, ők pedig minden kapcsolatot megszakítottak. A szülők számára ekkorra a lány már nem igazán volt valóságos. Többé-kevésbé már a létezését is tagadták. A hatalmas csalódásuk miatt megpróbálták őt elfelejteni és az életükből kitörölni. Ezért a vele kapcsolatos érzelmük az apátia szintjére süllyedt, azaz mivel őt nem voltak képesek irányítani, ennek a kudarcnak a hatására a lány irányában apatikusak lettek. Ezzel együtt a lány valótlanná vált a számukra.

Valójában mivel egy olyan pályát választottak a számára, amelyhez nem volt tehetsége, számukra már eleve sem lehetett túl valóságos.

Az auditor megíratott vele egy levelet. Ez egy kék az ég és zöld a fű levél volt, amelyben a lány csupán néhány magával kapcsolatos egyszerű és jó hírt közölt. Megírta, hogy egy másik városban dolgozik, hogy jó az idő és hogy jó dolga van, remélte, hogy mind a ketten jól vannak és a szeretetét küldte.

Az auditor arra figyelmeztette, hogy az otthonról eljövetele előtti dolgokat vagy bármi mást, ami régi sebeket nyitna fel, ne említsen meg.

Az affinitás, a levél A-ja elég magas volt. A K természetesen adott volt.

Ebben helyzetben az auditor az R-et, a realitást akarta megalapozni. A szülőket hozzá akarta szoktatni ahhoz, hogy a lányuk tényleg létezik, hogy egy másik városban él és hogy képes a saját életéről gondoskodni.

Számos ilyen levelet írt nekik anélkül, hogy tőlük választ kapott volna. Az auditor arra utasította, hogy maradjon az egyszerű kék az ég és zöld a fű témáknál és tónusnál.

Az auditor csupán csak az R-et akarta megalapozni. Mivel a lány az élete korábbi időszakában nagymértékben a szüleitől függött, a jelen helyzetében az egész létezését valótlannak és légiesnek találta.

Miután ebben a stílusban négy levelet küldött el, amelyek mindegyikét gondosan optimistának és pozitív tónusban írt meg, és amely során nem fordított sok figyelmet arra, hogy nem fog választ kapni, az anyjától hirtelen egy levelet kapott vissza. Az anya a dühét fejezte ki, de nem a lánya, hanem a lányának az egyik régi barátnője felé. Az auditor arra utasította, hogy a válaszában semmiképpen ne mutasson haragot, hanem ehelyett arról írjon, hogy mennyire kellemesen meglepődött, hogy az anyjáról hallott.

A levele után kettő másik jött, egy az apjától és egy az anyjától. Ezekben már mind a ketten kedvesen viselkedtek és remélték, hogy a lányuk jól van.

A lány ezekre a jó hangvételű levelekre természetesen válaszolni akart, az auditor pedig természetesen megengedte ezt neki. A beavatkozása nélkül a lány levelei viszont kiengesztelőek lettek volna, így arra utasította, hogy két boldog levelet írjon, egyet az apjának és egyet az anyjának, amelyekben továbbra is könnyed és jókedvű.

Ezen a módon, kommunikációt és az ARK-háromszöget használva hozta helyre az auditor a lány és a szülei közötti törést.

Mire a kapcsolatuk megfelelő mértékben helyrejött, a lány sokkal jobban érezte magát és jobb kedvvel dolgozott. A szülei megértették, hogy egy olyan munkát választott, amellyel képes elboldogulni, az áldásukat (azaz a realitást) megkapva pedig büszkék (affinitás) lehettek a teljesítményére. Ennek következtében a munkatársaival is szívesebben kommunikált, a feladataiban is jobb teljesítményt nyújtott, és így tényleg az iroda hasznára vált.

Így az ARK-t és a tónusskálát a fenti példákban működés közben és az élet szinte minden területén láthattuk.

Az auditornak a lánnyal való esetében pedig a lánynak a szüleihez vezető kommunikációs vonalának az irányítását láthattuk, aki tudta, hogy ha sikerrel akar járni, akkor az ARK-háromszög másik két pontjára is figyelmet kell fordítania.

A tónusskála és a kommunikáció

Egy korábbi fejezetben már részletesen foglalkoztunk a tónusskálával, és az nyilvánvaló, hogy a tónusskála az affinitással és az érzelmekkel foglalkozik. Ezen túl viszont a skála minden egyes szintjéhez egy kommunikációs tényező is tartozik.

A tónusskála legalsó szintjein az egyén egyáltalán nem kommunikál, a megfigyelhető tónusskálán őt nehéz megtalálni. Csupán egy színfalat látsz, ugyanis egy tanult válasz, vagy betanított mintázat, esetleg egy mentális áramkör vagy gépezet kommunikál helyette. A skála alapján nyilvánvaló, hogy az affinitás a mélyben van. Ez viszont az ARK-háromszög másik két tényezőjére is – beleértve a kommunikációt is – igaz.

A TR-ekben létezik egy robotikus TR-ek-nek nevezett jelenség.

Ez egy olyan borzalmas állapot, amelyben a tanulóból hiányzik az ARK és a TR-ek alapvető elméletének megértése, és a hibás edzés hatására olyan TR-eket fejlesztett ki, amelyek leginkább egy telefonautomatára emlékeztetnek:

Nyomd meg az egyes gombot, ha az auditálási utasítást meg szeretnéd ismételtetni. Nyomd meg a kettes gombot, ha nyugtázást szeretnél. Nyomd meg a hármas gombot, ha az originációdat kezeltetni szeretnéd.

Robot

Az auditálást az élő kommunikáció működteti. Robotok nem felelnek meg.

Úgy tűnik, hogy a személy maga nem igazán van ott és nem igazán beszél. Ezért a kommunikációja legalábbis idegenül hangzik. A hiányzó dolog az élő kommunikáció. Nincs semmi ARK.

Amikor egy személy a tónusskála egy sávjában van leragadva, minden kommunikációja a tónusskálának azon a szintjén hangzik.

Az a személy, aki mindig talál valami szomorú beszélgetési témát, a bánat szintjén van megrekedve. Az a személy, aki mindig valami ijesztő dologról beszél, a félelem szintjén rekedt meg. Aki mindig talál valamit, amin feldühödhet, a düh szintjén ragadt meg.

Ők egy robotszerű állapotban lévő személynél kicsit jobban vannak, de a közelükben még mindig elég kellemetlen tartózkodni.

Egy okozni jobban képes állapotból hogyan beszélnél az emberekhez? Az elég egyértelmű, hogy egy apátia alatti sávban senkihez sem lennél képes beszélni. Több affinitásra van szükséged ahhoz, hogy bárkivel bármit is meg tudj beszélni.

Az a képességed, hogy valakinek valamit elmondhass, a személyre adott érzelmi válaszoddal áll kapcsolatban. Az egyértelmű, hogy ha valaki nem törődik másokkal (alacsony affinitás), akkor nehezére esik, hogy velük beszéljen. Másokkal úgy kell beszélgetni, hogy keresel valamit, ami neked benne tetszik, majd megpróbálsz valami olyasmiről beszélgetni vele, amiben egymással egyet tudtok érteni. Azok a dolgok, amelyekben egyetértetek, valóságosabbak. Az ARK fogalmai szerint vett realitás és ARK egymáshoz szorosan kapcsolódik. Három személy esetében ha valaki a másik kettővel nem ért egyet, akkor számukra hamarosan valótlanná válik és az affinitása le fog csökkenni.

Van még egy dolog, amelyet az ARK-val és a kommunikációval kapcsolatban fel kell ismerned. Ha valaki feléd apátiával nyit, akkor a félelmen (fél tőled) és a haragon (rád haragszik) kell keresztülmennie ahhoz, hogy haladást érhess el. A képzetlen személyek számára leginkább a harag megjelenése lehet rejtélyes, neked viszont fel kell ismerned, hogy hatalmas lépést tettél egy jobb kapcsolat felépítése érdekében. Az ellenségességen és az unalmon viszont még keresztül kell menned ahhoz, mielőtt a valódi érdeklődés megjelenhet.

Ahhoz, hogy jól kommunikálj, ténylegesen meg kell hallgatnod mások mondandóját és az általuk elmondottakat nyugtáznod kell. A nyugtázás segít megalapozni a realitást. A nyugtázás nem feltétlenül az egyetértés kifejezése, de az illető felismeri, hogy meghallgatták és megértették, hogy a mondanivalója átment és hogy a realitását a másik befogadta. Így a nyugtázásnak affinitást és megértést kell sugároznia.

Ha van egy részecskénk vagy egy impulzusunk. Ez lehet egy levél, egy e-mail, egy ajándék, vagy akár egy ütés vagy egy lövedék is, vagy egyszerűen kimondott szavak. Amikor egy személytől a megértés valaki máshoz egy részecske közvetítésével átkerül, akkor kommunikációról beszélhetünk.

Az ellenséges kommunikáció esetén (mint egy golyó kilövése) lehet, hogy nem kapsz megértést, de valamilyen fajta duplikáció (vagy hatás) jön létre. Ezért a részecske, azaz a lövedék átjuttatása akár kommunikáció-nak is hívható.

Kommunikációs formula – A 28. axióma elemzése

A kommunikációs formula a legegyszerűbb alakjában a következő:

Ok – távolság – hatás.

Kommunikáció
  1. Valaki beszél (ok)
  2. Ez a valaki egy ott található valaki máshoz beszél (távolság)
  3. Ez a második valaki meghallgatja (hatás)

Ez úgy is meghatározzák, mint a gondolatok téren keresztül történő cseréje.

Egy másik meghatározás szerint a kommunikáció az a tevékenység, amely során valaki érzelmet (A) tapasztal meg és amely során egyetértést (R) ér el.

Ez a meghatározás a kommunikációnak az ARK-háromszögben betöltött szerepét fejezi ki.

Konszidereció

Egy konszideráció egyszerűen egy gondolat, egy posztulátum, egy valamivel kapcsolatos elképzelés.

Mivel viszont az elmét az anyagnál magasabb rendűnek gondoljuk, (3. axióma), ezért az olyan fogalmakat, mint a távolság, a duplikáció, szándék megértés, figyelem, stb. szintén konsziderációnak tartjuk.

Egy újabb meghatározás szerint a kommunikáció bármely részének az első és legalapvetőbb meghatározása az, hogy az egy konszideráció. Mivel a duplikáció egy konszideráció, a kommunikáció olyan mértékben lehetséges, amilyen mértékben a személy szabadon képes konsziderációkat hozni.

Az utolsóként idézett meghatározás arra következtet, hogy bármely kommunikáció célja a duplikáció. Ok-ként az szeretnéd, hogy megértsenek vagy hogy az utasításaidat kövessék. Hatás-ként megérteni szeretnél, vagy pedig megismerni a teendőket. A hatás-ba beérkező dolog pedig a duplikáció.

Katonák

Duplikáció – Az okozó pontban található gondolat átkerül a hatáspontba.

Fizikai szinten ez engedelmességként vagy másolatként/duplikációként jelenik meg.

Katonák
←Engedelmesség Fizikai másolat→

Ez azt is jelenti, hogy annyira vagy képes hatékonyan kommunikálni, amennyire konsziderációkat képes vagy hozni. Ez az állítás gyakorlati használatra lehet, túl tág, de a kommunikáció összes kisebb elemét tartalmazza – azokat a tényezőket, amelyek a kommunikáció tárgyát alkotják (gondolat, üzenet) ugyanúgy, mint azt a képességet, hogy azt fogadjuk és hogy azt duplikáljuk.

A 28. axiómából tudjuk, hogy a kommunikációs képlet: ok, távolság, okozat szándékkal, figyelemmel, valamint megértéssel párosuló duplikációval

Itt a figyelmet és a szándékot említik. Az élő kommunikációban az ok-nak szándék-kal kell rendelkeznie, hogy a kommunikáció sikeres lehessen. Az ok-nak figyelmet kell fordítania a fogadópont helyzetére és állapotára. A figyelem természetesen a jó hallgatónak is az ismérve, aki egy kommunikációt képes fogadni. A kommunikációnak megértés-t kell eredményeznie. A megértés rész csupán az élő kommunikációra lehet jellemző.

A 28. axióma

A kommunikáció teljes meghatározása a 28. axiómában található:

A kommunikáció egy gondolat vagy részecske egy eredetpontból egy fogadópontba valamilyen távolságon át történő mozgatásának konsziderációja és tevékenysége azzal a szándékkal, hogy a fogadópontban létrehozza annak a duplikálását és megértését, ami az eredetpontból eredt.

Kommunikáció elemei

Az élő kommunikáció elemei.

A kommunikációs formula: ok, távolság, okozat szándékkal, figyelemmel, valamint megértéssel párosuló duplikációval.

A kommunikáció alkotórészei a következők: konszideráció, szándék, figyelem, ok, kiindulópont, távolság, okozat, fogadópont, duplikáció, megértés, az impulzus vagy a részecske sebessége, semmi-ség vagy valami-ség.

A nem-kommunikáció akadályokból áll. Az akadályok térből, közbeékelt dolgokból (mint például falak vagy gyorsan mozgó részecskék ernyői) és időből állnak.

Egy kommunikációnak a meghatározás szerint nem kell kétirányúnak lennie. Amikor a kommunikációt viszonozzák, a formula megismétlődik azzal, hogy a fogadópont most kiindulóponttá válik, és az előző kiindulópont fogadóponttá válik.

Ez így rengeteg adat. Bontsuk kisebb darabokra és vizsgáljuk meg a különböző részeit.

A következő a fő meghatározás:

A kommunikáció egy gondolat vagy részecske egy eredetpontból egy fogadópontba valamilyen távolságon át történő mozgatásának konsziderációja és tevékenysége azzal a szándékkal, hogy a fogadópontban létrehozza annak a duplikálását és megértését, ami az eredetpontból eredt.

Ebben az esetben az ok-ot eredetpont-nak nevezik. Természetesen ez az, ahol a kommunikáció elkezdődik.

A hatás neve fogadópont. Ez az, ahová a kommunikációnak meg kellene érkeznie.

A szándék-kal az eredetpont rendelkezik.

R. Hubbard a szándékot a szavakat továbbító vivőhullám-ként határozta meg. A szándék az utasító tényező, annak, a konsziderációja, hogy valami megtörténtét el akarjuk érni, így az megtörténik. Ez nem szavakból (vagy részecskékből) áll. Másképpen kifejezve a szándék egy théta jellemző vagy képesség.

A duplikáció-val és a megértés-sel a fogadópont-nak kell rendelkeznie.

A duplikáció gépies cselekvés is lehet, például egy fénymásoló is képes duplikálni. A megértés viszont théta jellemző vagy képesség. A megértéshez élő thetánra és élő kommunikációra van szükség.

Alkotórész még a részecske vagy az impulzus. Ez lehet egy levél, egy e-mail, egy ajándék, egy kép, vagy akár még egy ütés vagy egy lövedék, vagy akár egy kimondott szó is.

Amikor egy személytől a másikig a megértés eljut, akkor a kommunikáció sikeres volt.

Az ellenséges kommunikáció (például egy lövedék kilövése esetén) lehet, hogy nem kapsz megértést, de valamiféle duplikáció (vagy hatás) létrejön, így ezt is lehet a kommunikáció kifejezéssel jellemezni.

Alkotórészek

Tekintsük át az alkotórészek listáját

Létezik a fizikai ok – távolság – hatás együttes. Van egy részecskénk. De hova illeszkednek a következő részek?

Konszideráció, szándék, figyelem, ok, kiindulópont, távolság, okozat, fogadópont, duplikáció, megértés, az impulzus vagy a részecske sebessége, semmi-ség vagy valami-ség.

A nem-kommunikáció akadályokból áll. Az akadályok térből, közbeékelt dolgokból (mint például falak vagy gyorsan mozgó részecskék ernyői) és időből állnak.

Ezeket sorban végigvesszük, először meghatározva, majd némi megjegyzéssel ellátva.

Konszideráció

  1. Egy gondolat, egy elképzelés, egy valamivel kapcsolatos posztulátum, a kommunikáció üzenete.
  2. Egy folytatólagosan fennálló posztulátum (mint a távolság, duplikáció, figyelem, stb.)
  3. Az élet legmagasabb rendű képessége, hogy felette áll a tér, az energia és az idő mechanizmusainak.

A kommunikációs formulában olyan konsziderációk találhatók, mint a duplikáció, figyelem vagy a szándék. A fenti 3. meghatározás szerint még a távolság is konszideráció. Így láthatod, hogy a konszideráció fogalma hogyan hatja át a kommunikáció teljes témakörét.

A legjobban a fenti 1. pont, a gondolat vagy elképzelés az, ami ide a legjobban illik, azaz a kiindulópontban lévő gondolat vagy üzenet keresztül szeretne jutni és azt konsziderálja, hogy keresztül fog jutni, a fogadó pont pedig az konsziderálja, hogy duplikál és megért.

Szándék

  1. A vivőhullám, amely a szavakat továbbítja.
  2. Egy utasító tényező, annak a konsziderációja, hogy veleminek a megtörténtét akarjuk és az meg is történik.
  3. Egy theta jellemző vagy képesség

Ez kifejezetten a kiindulóponthoz tartozik. Valakinek van egy elképzelése vagy gondolata, amelyet egy barátjának el szeretne mondani. A szavak mellett a szándékot is használja arra, hogy azokat átjuttassa.

Figyelem

Összpontosított érdeklődés. A figyelem az aberrációja során lehet szétszórt, de túlzottan is rögzülhet valamire.

Szétszórt Túlzottan rögzült Összpontosított figyelem

Szétszórt

Túlzottan rögzült

Összpontosított figyelem

A kiindulópontnak erősen a fogadópont tudatában kell lennie (azaz figyelmet kell rá fordítania). A kiindulópontnak tudnia kell, hogy a fogadópont hol található és hogy a figyelmével mit is tesz. Készen áll a fogadópont kommunikáció fogadására? A fogadópont számára milyen tónusszinten lehet az üzenetet a legjobban kifejezni? És így tovább.

A figyelem a fogadópontra is vonatkozik. Ahhoz, hogy a kommunikációját fogadni tudja, az érdeklődését valamilyen mértékben a kiindulópontra kell irányítania. A jó hallgatóság képes arra, hogy nagyfokú érdeklődést összpontosítson a kiindulópontra és ezt a saját akarata szerint tegye meg (azaz a figyelme rögzül és nem szóródik szét túlzottan). [Ha auditálás közben erősen a preclearedre bámulsz, vagy túl merev vagy, akkor saját magadra figyelsz, akkor annak a kommunikációd látja kárát, amelynek az ülés ARK-ja látja kárát, amelynek a preclear látja kárát.]

Ok, kiindulópont

Ezek rokonértelmű kifejezések. Egyszerűen kiindulópontot vagy a kommunikáció eredetpontját jelentik. R. Hubbard szerint az ok a szótárunkban csupán kiindulópont-ot jelent. A TR-ekben azt a személyt jelöli, aki beszél.

Távolság

  1. Két pont között mérhető hosszúság
  2. Az A és B pontok között található tér vagy térköz.
Személy

<<< Távolság >>>

Személy

A kommunikáció létrejöttéhez az okozópont és a hatáspont között legyőzendő távolságra van szükség

Ahhoz, hogy kommunikáció létezhessen, a kiindulópont és a fogadópont között egy olyan távolságnak kell léteznie, amelyet egyikük vagy mind a ketten megpróbálnak legyőzni. Ha nem lenne távolság, akkor a kommunikációra sem lenne szükség, ugyanis a két pont ugyanazt helyet foglalja el. Ezen túl az affinitás is teljes lenne, ugyanis az ok és a hatás is ugyanazt a teret foglalja el. Az affinitást néha a távolság konsziderációja-ként határozzák meg. [A szóló TR-ekben, amelyek során az auditor saját magának ad ki végrehajtandó utasításokat, ez az affinitás-tényező rendkívül fontos.]

Hatás, fogadópont

Ez a két kifejezés ugyanazt jelenti, egyszerűen a kommunikáció végpontja. A TR-ek esetében az a személy, aki hallgat.

Duplikáció

Ikrek

A tökéletes duplikáció – mint például amikor egymás egymás mondatait befejezik, – ikrek között gyakran jelentkezik. A távolság minimális, a megértés tökéletes, szavakra és fizikai részecskékre nem sok szükség van. Természetesen a telepátia is ez.

Ideális esetben az eredeti tökéletes másolatát, ezen túl egy vagy több másolat készítését is jelenti. A duplikáció hétköznapi jelentése azt sugallja, hogy ez egy gépies cselekedet. R. Hubbard viszont a szót gyakran használja abban a jelentésében, hogy a kiindulópontból származó kommunikáció tökéletes másolatát fogadták. A tökéletes duplikálás-t vagy tökéletes duplikáció-t a legteljesebb ARK-nak tekintik. A tónusskála (a 25. axiómának megfelelően) az egyre csekélyebb és csekélyebb duplikáció skálája. A 20. axióma szerint a tökéletes duplikáció egy állapot részleges vagy teljes megszűnését eredményezi. A duplikáció gyakran attól függ, hogy a valóságot hogyan adod át vagy hogy hogyan tudsz egyetértésre jutni.

Egyértelműen a fogadópont-hoz tartozik (noha a kiindulópont felelőssége az, hogy olyan üzenetet sugározzon ki, amelyről a fogadópont képes tökéletes másolatot létrehozni).

Megértés

R. Hubbard szerint a megértés a cselekvő tudóság, affinitásból, realitásból és kommunikációból áll, továbbá egyfajta végső megoldás, mindent képes helyrehozni.

Amikor megértés-ről beszélünk, akkor egy théta jellemzőre és képességre gondolunk. Nem létezik valódi gépies megértés. Az axiómák alapján a thetán A-ból, R-ből és K-ból, azaz megértésből áll, így nem a MEST része. A fogadópont a saját A-ját, R-jét és K-ját arra alkalmazza, hogy megértést érhessen el, és feltételezzük, hogy a kiindulópont felelősséget vállal azért, hogy az üzenetet olyan módon fejezze ki, hogy annak segítségével a fogadópont az üzenetet A-val, R-rel és K-val fogadva így megértést érhessen el.

A részecske vagy impulzus sebessége

Lövés

A túl nagy sebesség halálos is lehet.

A szóbeli kommunikáció során túl gyorsan és túl lassan is beszélhetsz. A beszélőnek a részecskéi sebességét a hallgatójához kell igazítania. A túl nagy sebesség halálos is lehet – ahogy a lövedékekre igaz is. A hallgatódat halálra untathatod azzal, hogy túl kevés gondolatot túl lassan mutatsz be neki. Túlterhelheted azzal, hogy túl sok gondolatot olyan gyorsan mutatsz be neki, hogy téged nem lesz képes követni. [Auditorként a precleart az ülésből kivetheti az, ha az utasításokat túl lassan vagy túl gyorsan adod.]

Ez a kiindulópont felelőssége.

Semmi-ség vagy valami-ség

Vezénylés

A zene kommunikáció. A legfontosabb részei a ritmus, az időzítés és a szünetek. Semmi-ség és valami-ség.

A beszélt kommunikáció hangokból és szünetekből áll. A semmi-ség vagy valami-ség-re jó példa a a zene, a csendes részeivel, vagy a Morze-kód. A beszélő a kijelentéseit szünetekkel megszakítva közli, akár azért, mert válaszra vár, akár azért, mert nem kap olyat. A kommunikáció során a semmi-ség vagy valami-ség kezelésének irányítása a kiindulópont irányítása alatt áll.

A nem-kommunikáció akadályokból áll. Az akadályok térből, közbeékelt dolgokból (mint például falak vagy gyorsan mozgó részecskék ernyői) és időből állnak.

Nincs randi

A lány elhívta egy találkozóra, de akadályok miatt nem ment el.

Létezhet túl sok akadály ahhoz, hogy kommunikáció sikeresen lehessen. Erre lehet példa a Túl messze volt, nem ugyanabban a helyiségben volt vagy nem tudott időben odaérni.

A kiindulópontnak olyan helyzetbe kell magát hoznia, amelyben ezek a tényezők őt nem zavarják meg.

A tanfolyamnak része a 28. axióma gyurmázása, ennek az elemzésnek pedig az a célja, hogy az axióma szavait könnyebben megértsd és hogy a gyurmademózás feladatát könnyebben végre tudd hajtani.

Képes útmutató a TR-ekhez és a gyakorlatok zárójelensége

Képes útmutató a TR-ekhez

Ez a fejezet a TR–0-tól TR–4-ig tartó nyolc gyakorlat képes útmutatója.

A gyakorlatok tényleges utasításait a tankönyv egy későbbi fejezetében fogjuk bemutatni.

Ezen túl ebben a fejezetben határozzuk meg az elérendő célokat, valamint az auditori TR-ek által elérhető és elvárható értékes végterméket és zárójelenséget.

OT TR–0

OT TR 0 Férfi OT TR 0 Nő

Tanuló (csukott szemmel)

Potenciális ok és hatás

< Távolság >

Tanuló (csukott szemmel)

Potenciális ok és hatás

A tanulók azt gyakorolják, hogy potenciális okként vagy kiindulópontként, illetve potenciális hatásként vagy fogadópontként képesek legyenek egyszerűen ott lenni. Ez még a kommunikáció képleténél is alapvetőbb. A legelső lépés OTT LENNI.

Szándék:
A tanulónak egyszerűen kényelmesen konfrontálnia kell tudnia a párját. A tanulót arra képezzük, hogy képes legyen egy másik személy előtt egy méterrel elhelyezkedve OTT LENNI. OTT kell LENNIE, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Csukott szemmel gyakorold.
Utasítások:
Nincsenek.

TR–0, konfrontálás (szembenézés)

TR 0 Férfi

Mindkét tanuló:

-------->

<--------

  • Megfigyelés
  • Távolság
  • Figyelem
  • Konfrontálás (szembenézés)
TR 0 Nő

Tanuló (nyitott szemmel)

Potenciális ok és hatás

< Távolság >

Tanuló (nyitott szemmel)

Potenciális ok és hatás

Ebben az esetben is az OT TR–0-hoz hasonlóan azt gyakorolják, hogy potenciális okként vagy potenciális hatásként képesek legyenek ott lenni

Ebben a gyakorlatban a tanulók a kommunikációs ciklus következő elemeit gyakorolják: megfigyelés, távolság, konszideráció, figyelem és konfrontálás.

Szándék:
A tanulónak képesnek kell lennie egy preclearrel auditálás közben vagy csak úgy egyáltalán konfrontálnia. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie a preclear előtt egy méterrel a helyzetét megtartania, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Egyszerűen anélkül kell OTT lennie, hogy a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondott vagy tett dolgokra bármiféle reakciót adna.
Utasítások:
Nincsenek.

TR–0, heccelés

TR 0 Férfi

Tanuló:

-------->

  • Megfigyelés
  • Távolság
  • Figyelem

    <--------

  • Konfrontálás (szembenézés)
  • Figyelem
TR Nő edző

Tanuló, hatásként konfrontál

Fogadópont duplikálással

< Távolság >

Edző, okként heccel

A tanuló potenciális okként vagy kiindulópontként, valamint a duplikációval együtt történő hatásként vagy fogadópontként felvett szerepét gyakorolja. A megfigyelést, a távolságot, a konsziderációt és a figyelmet gyakorolja. Egy okként vagy kiindulópontként viselkedő precleart konfrontál. Nem számít, hogy a preclear mit mond vagy tesz, neki konfrontálnia kell a precleart.

Szándék:
A tanulónak képesnek kell lennie egy preclearrel auditálás közben vagy csak úgy egyáltalán konfrontálnia. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie a preclear előtt egy méterrel a helyzetét megtartania, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Egyszerűen anélkül kell OTT lennie, hogy a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondott vagy tett dolgokra bármiféle reakciót adna.
Utasítások:
Az edző által használt az ülés irányítására használt utasítások: Start, Ennyi, Flunk.
Az edző megkeresi a tanuló nyomógombjait és keményen megnyomkodja azokat.
(nyomógomb: Olyan mások által használt szavak, kifejezések, témakörök vagy cselekedetek, amelyek az illető bankjában kényelmetlenséget, szégyenérzetet vagy zaklatottságot eredményező reakciót okoznak, vagy amelyek hatására megállíthatatlanul nevetni kezd.)

TR–1, Auditálási utasítás kiadása

TR Férfi beszél

Tanuló:

-------->

  • Szándék
  • Behatás
  • Érdeklődés
  • Irányítás
  • Irány
  • Időzítés
  • Sebesség

    <--------

  • Megfigyelés
  • Figyelem
TR Nő edző

Tanuló, utasítást ad ki, kiindulópont

Megbizonyosodik arról, hogy megérkezik.

< Távolság >

Edző, meghallgat, fogadópont

A tanulónak kiindulópontként tudatában kell lennie a fogadópontnak, és okként az üzenetet a távolságon keresztül át kell juttatnia a fogadópontnak. Figyelmet, szándékot, irányítást (kontrollt), megfelelő irányt, megfelelő távolságfelmérést, időt és megfelelő időzítést, megfelelő sebességet, megfelelő hangerőt, tisztaságot és hatóerőt (amelyet a fenti ábrán behatás-ként) alkalmaz. A szándéka az, hogy az üzenetét fogadják és azt a fogadópontban megértsék.

Szándék:
Annak begyakorlása és tökéletesítése, hogy egy auditálási utasítást hogyan kell a preclearnek kiadni – minden utasítást újként kell kiadni, a saját időegységében, és azt rándulás és feszültség nélkül, természetesen és közvetlenül az auditortól a preclearnek kell eljuttatni.
Utasítások:
A tanuló egy könyvet használ. Egy mondatot felolvas magának (és a sajátjává teszi), majd a mondatot továbbítja az edzőnek.

TR–2, Nyugtázás

TR Férfi edző

Tanuló:

-------->

Kommunikáció fogadása

<--------

Nyugtázás

TR Nő tanuló

Edző, mondatokat ad át

Nyugtázást fogad

< Távolság >

Tanuló, meghallgat, megért, nyugtáz (teljes megállítás)

Hatásból okká változik.

A tanuló kifejezetten a fogadópontból kiindulópontba váltást gyakorolja. A preclear válaszát fogadnia és duplikálnia kell, valamint meg kell értenie, majd okká változva nyugtázást kell adnia.

Szándék:
A tanuló auditort megtanítani arra, hogy a nyugtázás egy olyan eszköz, amellyel a preclear kommunikációját az ülésben irányítani lehet. Egy nyugtázás teljes megállítás, amely lezárja a kommunikációs ciklust. A tanulónak ahhoz, hogy a kommunikációs ciklust lezárja, azt meg kell értenie és azt megfelelő módon nyugtáznia kell.
Utasítások:
A tanuló egy könyvet használ. Kiválaszt egy mondatot és azt felolvassa a tanulónak. A tanulónak bármivel, amely a preclear kijelentésével összhangban van, azt nyugtáznia kell. A nyugtázásnak meg kell győznie az edzőt arról, hogy meghallgatták és megértették. Az edző megismétel minden mondatot, amellyel kapcsolatban úgy érzi, hogy nem megfelelően nyugtázták.

TR–2 ½, Félnyugtázás

TR Férfi edző

Tanuló:

-------->

Kommunikáció fogadása …

<--------

Félnyugtázás (bátorítás)

-------->

… További kommunikáció fogadása

TR Nő tanuló

Edző, félnyugtázást fogad

Tovább beszél

< Távolság >

Tanuló, meghallgat, megért, félnyugtáz (bátorít)

A hangsúly a nyugtázás és az irányítás olyan módon történő gyakorlásán van, hogy az az irányítási ciklus folytatás (vagy változás) részét hozza létre. Egyébként ugyanaz, mint az előző gyakorlat.

Szándék:
A tanulót megtanítani arra, hogy a félnyugtázással hogyan kell egy precleart arra bátorítania, hogy valamiről tovább beszéljen.
Utasítások:
Az edző felolvas egy sort egy könyvből, a tanulónak pedig azt félnyugtáznia kell, majd az edző a következő sorra tér át. Az edző minden egyes sort megismétel, amellyel kapcsolatban úgy érzi, hogy nem volt félnyugtázva.

TR–3 Duplikálandó kérdések

TR Férfi beszél
  • -------->
  • Repülnek a madarak?
  • <--------
  • Ostoba vagy
  • -------->
  • (Ismételve) Repülnek a madarak?
  • <--------
  • A nyakkendőd!!!
  • -------->
  • (Ismételve) Repülnek a madarak?
  • <--------
  • Igen, repülnek
  • -------->
  • Köszönöm!
TR Nő edző

Tanuló. Eléri, hogy a kérdését megválaszolják

zöld, kék és piros új időegységet jelent.

Edző ezt megnehezíti és megpróbálja a figyelmét elterelni.

A hangsúly a kommunikáció duplikálásán és lezárásán van. A tanulónak a kommunikációs ciklus minden elemét használnia kell.

Szándék:
A tanulónak megtanítani az auditálási kérdés (szavakbeli) megváltoztatása nélküli, saját időegységében történő duplikálását, valamint a válasz nyugtázását. Továbbá megtanítani az auditort arra, hogy soha ne tegyen fel egy második kérdést mindaddig, amíg az elsőre választ nem kapott.
Utasítások:
Úsznak a halak?, illetve Repülnek a madarak?

TR–4 Originációk

TR Férfi beszél
  • <--------
  • Repülnek a madarak?
  • -------->
  • Szeretem az autókat!!!
  • <--------
  • Tényleg? Mesélj róla …
  • -------->
  • Elszállok tőlük!
  • <--------
  • Köszönöm!
  • <--------
  • (Ismételve) Repülnek a madarak?
TR Nő edző

Edző saját magával kapcsolatban originál valamit

(Váratlan ok)

Tanuló

  1. Megérti
  2. Nyugtázza
  3. Visszatéríti a precleart az üléshez

Egy origináció valami olyasmi, ami a preclear számára jelentőséggel bír és amit ő maga hoz fel. A preclear váratlanul okká válik. A tanuló ezt fennakadás nélkül kezeli és a precleart visszatereli az eljáráshoz.

Szándék:
A tanulónak megtanítani, hogy a preclear originálása során képes legyen ARK-t fenntartani. Miközben ezt teszi, nem kell csendben maradnia, meglepődnie vagy aggódnia, ehelyett az origináció során a preclearrel fent kell tartania a kommunikációt és ARK-t.
Utasítások:
A tanuló az Úsznak a halak?-at és a Repülnek a madarak?-at futtatja az edzőn. Az edző válaszol, de néha váratlan kijelentéseket tesz. A tanuló auditornak képesnek kell lennie sebességet váltani és az edző originációit fennakadás nélkül és annak megelégedésére képesnek kell lennie kezelni.

A TR-ek értékes végterméke és zárójelensége

A TR-ek gyakorlatok. Ez azt jelenti, hogy olyan objektív tevékenységek, amelyek célja a tanulónál bizonyos képességek elsajátítása. A gyakorlatok nem arról szólnak, hogy a tanuló egy adott témával kapcsolatban hogyan érzi magát, hanem hogy a tevékenységeket mennyire jól képes végrehajtani.

Így amikor lentebb a zárójelenség kifejezést használjuk, nem az eljárásoknál használt értelemben alkalmazzuk, hanem a hozzáértésnek azt a szintjét jelezzük, amellyel a vizsgán át lehet menni.

Akár edző, akár tanuló valaki, a gyakorlatok során mindig fontos tudnia, hogy mely célokat kívánja elérni. Ez a szakasz ezt tisztázza le és már a gyakorlatok végzésének kezdetétől ismerni kell őket. Az oktatás és az edzés nem véleménytől, hanem a gyakorlatok értékes végtermékének létrehozásától és a zárójelenség elérésétől függ.

A TR-ek elsődleges értékes végterméke:
Olyan professzionális auditor, aki pusztán a kommunikáció kezelésével fenn tudja tartani a preclear érdeklődését a saját esete iránt, és a hajlandóságát, hogy beszéljen az auditorhoz (az ülésben meghatározása).
A TR-ek másodlagos értékes végterméke:
Olyan személy, aki egy professzionális auditor ülésbeli és társadalmi fellépésével rendelkezik. Ez a fellépés úgy foglalható össze, mint egy olyan személy, aki képes bárkit pusztán kommunikációval kezelni, és akinek a kommunikációja bármilyen ülésbeli vagy szociális helyzetben helytálló – függetlenül attól, hogy az mennyire kemény.
A TR-ek zárójelensége
Olyan személy, aki a fenti két végterméket tökéletesen meg képes tenni és aki tudja, hogy mostantól kezdve ezeket mindig képes megtenni.

Az előzetes követelményekkel kapcsolatos megjegyzés

Azoknak a személyeknek, akiknek komolyabb kábítószeres előtörténetük van, az auditori TR-ek végzése komoly nehézséget okozhat.

Ezeknek a tanulóknak először a kábítószerrel kapcsolatos problémájukat és a kábítószer hatásait kell kezelnie. R. Hubbard tervezett egy szaunás eljárásfuttatást, amelyet Megtisztító eljárásfuttatás-nak nevezett el. Ezt arra tervezte, hogy a testet a kábítószer hatásaitól megtisztítsa. A komolyabb kábítószeres előtörténettel rendelkező tanulóknak ez az előkövetelménye.

Miközben auditálást kapsz, nem végezhetsz TR-eket. Köztudott, hogy az Auditori TR-tanfolyam az eseteken képes változtatni és azokon fejleszteni. Noha a cél a képesség és nem a szubjektív nyereségek elérése, a különböző komoly esetállapot-változtatást eredményező tevékenységet nem jó ötlet keverni vagy egyszerre végezni. Így a szabály az, hogy a TR-tanfolyamot csak akkor szabad végezni, amikor ezek mellett a preclear nem végez auditálási tevékenységet. Auditálás előtt vagy akár egy teljes Fokozat lezárása után szabad végezni, de auditálási tevékenység közben soha.

TR-ek oktatása 1:

A TR-ek és a konfrontálás

TR 0 Férfi

Mindkét tanuló:

-------->

<--------

  • Megfigyelés
  • Távolság
  • Figyelem
  • Konfrontálás (szembenézés)
TR 0 Nő

Tanuló (nyitott szemmel)

Potenciális ok és hatás

< Távolság >

Tanuló (nyitott szemmel)

Potenciális ok és hatás

Ebben és a következő néhány fejezetben a TR-ek helyes végzésének módját tanítjuk meg.

A TR-ekről már rengeteget tudsz. A Kommunikáció és auditálás című fejezetben már kiemeltük, hogy az auditálás során az eredmények elérése érdekében mennyire fontos a kommunikáció, valamint hogy a TR-ek olyan gyakorlatok, amelyek segítenek az ülésben használt kommunikáció formula finomabb részletei alkalmazásának megtanításában.

Ezeket a gyakorlatokat az ülésben betéve és mindenféle erőfeszítés nélkül kell tudnod. Több tíz órányi kemény munkát (és rengeteg szórakozást) igényel az, hogy ezeket jól végezd el. Amikor pedig úgy érzed, hogy belülről kívülre és kívülről belülre tudod ezeket, akkor az oktatód azt akarja, hogy még többet csinálj.

R. Hubbard úgy becsülte, hogy többé-kevésbé egy teljes hetet vesz igénybe az, hogy a gyakorlatokból valaki professzionális szinten levizsgázhasson. A tanfolyamot viszont természetesen az eredmények eléréséig végezzük, ezért a helyesen végzett tanfolyammal kapcsolatban semmilyen időbeli megkötés nincs.

Lehet, hogy a gyakorlatokon nehezen tudsz keresztülvergődni, de nyugodj meg. Ahogy azt az ARK-ról szóló fejezetben megtanultad, az élet maga az ARK, az auditálás célja pedig a megnövelt ARK – a TR-ek pedig kifejezetten növelik az ARK-t. Minden egyes órának, amelyet ezekkel a gyakorlatokkal töltesz, nem csupán auditorként veszed hasznát, amikor is az ülés tökéletes lefuttatását sajátítod el, hanem az életedet is jobban fogod tudni irányítani. Az élet ARK. Az ARK élet, a TR-ek pedig megtanítanak arra, hogy az életben és az ARK-val hogyan boldogulj jobban.

Konfrontálás

A TR-ek és a tökéletes kommunikációs ciklus a konfrontálással kezdődik. Mivel az angol szótárban a konfrontálás-ra számos meghatározás létezik, hadd mutassuk meg, hogy melyikre gondolunk: visszariadás vagy figyelmen kívül hagyás nélkül szembenézni. Egy mondat ezzel a jelentéssel: Egy szabad társadalomnak képesnek kell lennie a problémáival konfrontálni és azt békésen megoldani.

A szótárban egy másik jelentés is megtalálható: szembeszállni vagy ellenállni, például egy kihívás, szembeszegülés vagy megvádlás esetén. A szó gyökere a fron, ami arc-ot jelent. Úgy tűnik, hogy valakinek az arcába nézni annyira rossz volt, hogy a szembeszegülés jelének vélték.

Szembenállás Szuperman

Szembenállni vagy ellenállni, például egy kihívás, szembeszegülés vagy megvádlás esetén

Visszariadás vagy figyelmen kívül hagyás nélkül szembenézni

Ahhoz viszont, hogy valaki valamivel kapcsolatban tegyen valamit, szembe kell vele néznie. Ez egy fontos első lépés. Ha valaki valamivel nem tud szembenézni, hanem figyelmen kívül hagyja, akkor annak nincs tudatában.

A tudatosság a létezés érzékelésének a képessége. Így a konfrontálás a mi különleges használatunkban azt jelenti, hogy szembenézni valósággal anélkül, hogy attól visszariadnánk, így a valóságnak és a körülöttünk élőknek teljesen a tudatában leszünk.

Ha képes vagy konfrontálni, képes vagy a tudatában lenni. Ha tudatában vagy, akkor képes vagy érzékelni és cselekedni. Ha nem tudsz konfrontálni, akkor a dolgoknak sem leszel a tudatában, és egy bizonyos mértékben vissza fogsz húzódni és nem fogsz érzékelni. Így nem leszel tudatában annak, hogy mi is történik körülötted.

Amit valaki konfrontálni tud, azt kezelni is képes.

Ez egy alapvető törvény.

Bárminek a kezelésében az első lépés az, hogy szembenézünk vele.

Azt szokták mondani, hogy a háborúk fenyegetik az emberiséget, ugyanis az emberiség nem képes szembenézni a háborúkkal. Az emberiség minél borzalmasabb és konfrontálhatatlanabb fegyvereket fejleszt ki, annál bizonyosabbá válik az, hogy a háború ragálya tovább dühöng. Minél nehezebb és nehezebb a háborúkkal szembenézni, annál jobban csökken az emberiség képessége arra, hogy azokat megállítsa.

A problémáknak valójában pontosan ez az alapvető felépítése. Egy probléma a valamivel való szembenézés képességének hiányával kezdődik. Minden problémát vissza lehet vezetni arra, hogy valaki egy adott területtel nem képes vagy nem hajlandó szembenézni.

Vegyünk a munka területéről egy példát, tegyük fel, hogy valaki a főnökével nem képes szembenézni. Ennek következtében a munkájában vég nélkül problémái lesznek, és valószínűleg hamarosan új munkahely után kell néznie.

Nyilvánvaló igazság az, hogy semmit nem lehet úgy megoldani, hogy elfutunk előle.

Természetesen azt is lehet mondani, hogy a lövedékek és ágyúgolyók problémáját nem lehet úgy megoldani, hogy magadat felfeded és hogy nem bújsz fedezékbe. Az ironikus igazság viszont az, hogy ha az emberek nem törődnének azzal, hogy őket lelövik, akkor lövedékekkel és ágyúgolyókkal őket nem lehetne többé irányítani, és ezeket többé nem használnák arra, hogy másokat velük irányítsanak.

Ha az utcán élő hajléktalanokat kérdezgetnéd, hamarosan rájönnél arra, hogy a nehézségeik okát minden esetben a szembenézésre való képességeiknek a hiányára lehet visszavezetni.

Egy auditor egyszer elmesélt egy történetet arról a bűnözőről, akinek segíteni próbált. A bűnöző testének az egyik oldala, beleértve a jobb karját is, le volt bénulva. Abból élt, hogy sötét helyeken odament emberekhez, leütötte őket és elvette a pénzüket és az értéktárgyukat. A bűnöző a bénultságát nem tudta összekötni azzal a ténnyel, hogy ugyanazt a karját használta az emberek leütésére. Őt a gyermekkorától kezdve arra nevelték, hogy másokkal ne konfrontáljon. A legközelebb ehhez úgy tudott kerülni, hogy a sötét sikátorokban utánuk lopakodott és őket leütötte, így kezdve el a bűnözői karrierjét.

Egy bűntett minél borzalmasabban néz ki az újságban, a tévében vagy a könyvekben, minél varázslatosabb és borzalmasabb légkört teremtenek köré, a társadalom annál kevésbé lesz képest a bűnözést kezelni.

Az oktatásban egy tárgyat minél intellektuálisabbá és minél bonyolultabbá tesznek, azt annál kevesebb tanuló lesz képes feldolgozni. Ezt számos tantárggyal rendszeresen megteszik, így téve azokat elérhetetlenebbé és tiszteletreméltóbbá. Ez igaz az orvoslásra, a jogra vagy a tudományokra is.

A 19. és a 20. században a pszichiátriát bonyolulttá és érthetetlenné tették. Ezen túl a tárgy az ember megértésével kapcsolatban olyan alapvető meg nem értésről tanúskodott, hogy azzal valószínűleg egy tanuló sem tudott szembenézni. Az emberiséget olyan vadállatiasnak mutatta be, hogy az alapvető természetével és problémáival senki nem akart konfrontálni.

A Standard Technológiá-ban túl kellett tennünk magunkat azon az elképzelésen, hogy az elme egy bonyolult és félelmetes dolog. Sok tanuló jött be azzal az elképzeléssel, hogy annak tanulmányozása veszélyes, hogy az bonyolult és hogy az elme megértése nagyon kockázatos vállalkozás. Néhányan még az elméjük épségét is féltették. Valójában a Standard Technológia tanfolyamaira jelentkező tanulók mindannyian a hihetetlen bátorságukról és a felfedezőkedvükről beszéltek.

A pszichológiából és a pszichiátriából néha viszont az elképzelést kapták elő, hogy a témakör rendkívül bonyolult és kissé veszélyes. Ennek az az oka, hogy a pszichológia és a pszichiátria nem képes az emberrel és az alapvető képességével szembenézni. Évszázadokon keresztül borzalmas területté változtatták – egy olyan veszélyes térséggé, amelytől az elméje épségét féltő személynek távol kell maradnia.

Ez a hagyomány, amely az embert, az elméjét és a szellemét rémisztő tudományággá változtatja, nem a pszichológia találmánya, hanem sok-sok évszázaddal korábbra nyúlik vissza. A régi szellemekkel, démonokkal é gonosz lelkekkel kapcsolatos elterjedt hiedelmek és babonák is ezt suttogják. A szellemeket annyira gonosszá és olyan veszélyessé tették, hogy az emberek általánosságban feladták azt az elképzelést, hogy ők mások is lehetnek, mint egy darab hús és az agy. Az az elképzelés, hogy az embernek lelke van, vagy hogy az ember maga a lélek, ebben a környezetben elfogadhatatlan volt.

Ezeknek az alapvető elképzeléseknek az degradálódása még akár rejtett elnyomóknak is köszönhető lehet. Azzal, hogy az embert azáltal, hogy képtelenné teszik a konfrontálására, az alapvető természetével kapcsolatban annyira összezavarják, hogy az ember zavarodott és gyenge, azaz könnyebben irányítható lesz.

A kommunizmus ennek egy példája. A lelket és a szellemet rossz hírbe hozták, a vallásokat pedig törvényileg betiltották, hogy a népességet kezelhető birkákká változtathassák.

Ebben az esetben az elképzelés a lélek láthatatlan és így nem létezik lehetett. Ezek az elnyomók ezt arra használták, hogy a lélek létezését tagadják vagy hogy azt rossz színben tüntessék fel. A láthatatlannal nem könnyű szembenézni, mégis minden egyes alkalommal, amikor a tudományokban és a felfedezések során a láthatatlannal és az ismeretlennel őszintén és bátran szembenéztek, az emberiség hatalmasat lépett előre.

Így a valódi tudás megszerzésének, az elme békessége elérésének és a rabság láncai ledobásának a magja a konfrontálás.

Konfrontálás és az elme

A reaktív elme tartalmát képek felgyűlésére lehet visszavezetni

Reaktív elme
A reaktív elme tartalmát képek felgyűlésére lehet visszavezetni

A reaktív elmében olyan mentális képeket találhatsz, amelyekhez nagyon pontos idő, hely, esemény, az akkori pontos konszideráció, stb. tartozik – mindezen adatok nagyon részletesen vannak eltárolva. Az emberek alapállapotban ezekkel a képekkel nem képesek szembenézni. Ezektől rosszkedvű vagy beteg lesz, esetleg mindenféle túlélésellenes elképzelései támadnak, képtelen lesz a dolgokkal kapcsolatban helyesen gondolkozni és ésszerűtlenül fog viselkedni.

R. Hubbard egyik alapvető kísérlete az esemény futtatása volt. Megkért egy személyt, aki még csak akkor került az irodájába, hogy feküdjön le és lazítson (akkor még heverőt vagy ágyat használtak).

Nagyjából a következő utasításokat adta: Egy eseményt szeretnék futtatni. Visszaküldelek ma egy korábbi időpontba és menj végig azon pillanatról pillanatra, úgy, ahogy az most történne. Majd csettint egyet az ujjával és azt mondja: Legyél ma reggel a reggelizőasztalnál. Jó. Menj végig a reggeli elfogyasztásán úgy, mintha az most történne és közben írj le minden egyes részletet. Az illető mindezeket megteszi. Egy átlagos személy ezeket a friss eseményeket hihetetlen részletességgel és számos érzéklettel együtt együtt képes felidézni. Rá lehet venni, hogy idézzen fel hangokat, szagokat, a teltség érzését, stb. Olyan beszélgetéseket képes felidézni, amelyekre akkor oda sem figyelt, azt szóról szóra vissza tudja adni és az értelmét az ülésben képes kihámozni. Így egyértelmű, hogy az illető felvételeket néz és hallgat meg, olyan felvételeket, amelyeket később megtekinthetsz és amelyeket később értelmezhetsz.

R. Hubbard kutatásai során hamar világossá vált, hogy az öntudatlan elme, (vagy ahogy ő hívta, reaktív elme), tele volt ezekkel a nagyon részletes és néha borzalmas felvételekkel. Tisztázódott, hogy amikor a személy konfrontálhatatlan dolgokkal szembesült, akkor analitikus szinten lekapcsolt, kevésbé tudatossá. azaz bizonyos mértékben öntudatlanná vált. Az eseményről viszont még mindig készített felvételeket! A reaktív elme jelmondata az is lehetne, hogy csukjuk be a szemünket és készítsünk róla egy felvételt, hogy ne kelljen ránézni, majd tűnjünk innen a fenébe.

Mozigép
Csukjuk be a szemünket és készítsünk róla egy felvételt – majd tűnjünk innen a fenébe.

Ez valami olyasmi, amit egy háborús övezetben található tévéstáb is tenne. A front közelében vannak, ahol mindenféle harcolás és ellenségeskedés folyik. Egyáltalán nem vágynak arra, hogy megsérüljenek. Talán még azt sem akarják látni és tudni, hogy mi is történik. Felállítják a kameráikat és a mikrofonjaikat, felvételre kapcsolják azokat majd fedezéket keresnek. Amikor a csatának vége van, összeszedik a felszerelésüket, visszaviszik a felvételeket a tévéstúdió hírszerkesztőjének, hogy azokban valami értelmet próbáljon találni.

Így a bank tele van csupasz és szerkesztetlen felvételekkel, amelyeket még senki sem próbált értelmezni és amelyekkel senki sem nézett szembe. Így kerülünk vissza az eredeti témához, ami maga a konfrontálás.

A preclearednek – ennek a tökéletesen normális fickónak, aki előtted ül, de közben mindenféle különös gondolata, aggodalma, stb. van, amelyeket megpróbál az irányítása alatt tartani és a szőnyeg alá söpörni – a konfrontálással van baja. A bankja tele van olyan eseményeknek felvételével, amelyekkel azok megtörténtekor nem tudott szembenézni. Így azt mondja magának, hogy készítsünk erről egy felvételt, keressünk fedezéket és ebből a veszélyes helyzetből tűnjünk el a fenébe, az egészet meg majd később átnézem.

Ez az idő most jött el. Ez az oka annak, hogy a preclear a székében ott ül előtted. Arra kér, hogy legyél a hírszerkesztő-je, segíts neki ezeket a régi felvételeket végigtekinteni, remélhetőleg kevésbé ijesztővé tenni, és segíts neki azokat értelmezni.

Az elme felvételeinek kezelése és azok konfrontálása fontos első lépésnek számít.

A Felidézés fokozat-on ezzel kapcsolatban személyes tapasztalatokat is szerzel. A felidézés lépései során főleg kellemes eseményekkel fogsz foglalkozni, de be kell látnod, hogy ez ugyanolyan fontos lépés, mint az eseményfuttatás megtanulása során a mai reggeli elfogyasztásá-nak eseményét kifuttatni.

Ahogy a preclear egyre több auditálást kap, az elme felvételeinek kezelésében egyre nagyobb jártasságra tesz szert. Végül annyira ügyes lesz, hogy felismeri, hogy a reaktív elméjében nem található több kép. Ezt az állapotot nevezzük clear-nek!

Az eszményi értelemben vett clear egy olyan személy, aki a múltjában, a jelenében és a jövőjében mindennel képes szembenézni. Ez lenne az eset legmagasabb szintű állapota. A Standard Technológia értelmében vett clear olyan személy, aki szembenézett a reaktív elméjével és ok a mentális anyag, energia, tér is idő (azaz a mentális MEST) felett. A felvételei ugyanis ezekből állnak.

A tevékeny világ számára sajnálatos fejlemény, hogy az a preclear, aki mindennel szembe tud nézni, nem érzi szükségét annak, hogy bármit is kezeljen. A Standard Technológia Első szintjén található egy összehasonlítható mértékű probléma nevezetű eljárás. Ezt a kijelentést ennek az eljárásnak a vizsgálata is alátámasztja.

A precleart először megkérik, hogy válasszon ki egy számára sok nehézséget okozó terminált. A terminál meghatározása élő tömeg, vagy valami olyasmi, ami képes kommunikációt indítani és fogadni. Általában problémás eseteknek nevezhető személyek jönnek elő, ők a preclear bankjában élő tömeg-ként jelennek meg. Az auditor ezután megkéri a precleart, hogy találj az (adott) személlyel összehasonlítható mértékű problémát! A preclearnek ezt az auditálási utasítást számos alkalommal kiadják, azaz ismétlődő eljárásként futtatják. Először előfordulhat, hogy a személy az életének ezzel a termináljával (aki a bankjában is megtalálható) kapcsolatban csupán apátiát érez.

Az eljárás futásának nagyjából felénél a preclear hajlandó lesz vele kapcsolatban tenni valamit. Hamarosan hajlandó lesz megfontolni, hogy a problémával kapcsolatban ezt vagy azt, gyakran vad és erőszakos dolgokat tegyen, amelyek legalább azt a problémát megoldják. Egy probléma vad és erőszakos megoldása általában egy új adag problémát eredményez, így ez azt jelzi az auditornak, hogy a feladatával még nem végzett.

Az auditor tovább folytatja a találj az (adott) személlyel összehasonlítható mértékű problémát! eljárást. Az eljárás végén egy új és különös jelenség lép fel. A preclear többé nem érzi azt, hogy a problémával kapcsolatban tennie kell valamit. Eljut arra a szintre, amelyen a problémával és az azzal kapcsolatos személlyel képes szembenézni. Képes lesz a lehető legnagyobb nyugalommal ránézni.

Most valószínűleg egy szinte varázslatos dolog fog történni. Azt fogják találni, hogy az a probléma, amely a precleart eddig halálra rémítette és amely az életét tönkretette, hirtelen megszűnik létezni. Azaz ennek a problémának a végső kezelése abból állt, hogy a precleart képessé tettük azzal szembenézni. Amint teljesen képes volt vele szembenézni, a probléma csodálatos módon eltűnt.

Nehezen hihetőnek tűnik, hogy annak a nőnek az esetében, akinek az alkoholista férjével voltak problémái, magát a férjet csupán a feleség problémájának auditálásával képesek voltak az ivásból kigyógyítani, de ez mégis számos esetben megtörtént.

Ezzel nem azt akarom kifejezni, hogy az összehasonlítható mértékű probléma eljárás néhány személyen történő futtatása a világ összes baját megoldja, de minden egyes személlyel, aki képes a világ problémáival szembenézni, egy hatalmas lépéssel közelebb kerülünk.

Elméletileg lehetséges, hogy ha létezne valaki, aki az egész univerzummal és annak összes problémájával képes lenne szembenézni, akkor az egész világegyetem mindenki számára egy sokkal élhetőbb hely lenne, sokkal kevésbé tűnne merevnek és sokkal segítőkészebb lenne. A tudomány és a technológia tesz ebbe az irányba tényleges lépéseket.

Az ember nehézségei a visszariadás, az elkerülés és a gyáva visszavonulás eseményeinek felgyülemléséből származik. Ahhoz, hogy az életben komoly problémáid legyenek, csupán el kell szaladnod a problémáidtól és az élet kötelességeitől. Ezek után mindenféle megoldhatatlan probléma fogja uralni az életedet. Az emberek akkor építik fel a nehézségeiket, amikor nem néznek szembe az élettel.

TR-ek oktatása 2:

A TR-ek edzése

TR 0 Férfi TR 0 Nő

Két tanuló TR-eket gyakorol. Ebben az esetben a lány az edző, a férfi a tanuló auditor. Ezeket a szerepeket váltogatják és így segítik keresztül egymást a gyakorlatokon, amíg a zárójelenséget el nem érik.

A TR-ek edzése

A TR-ek gyakorlása két személy között történik. Ahogy azt korábban már említettük, egymástól nagyjából egy méterre kell ülnötök. Nincs közöttetek asztal, csak a székek vannak, amelyeken ültök.

A pár egyik tagját tanuló-nak hívjuk. Ő az, aki az edzésben részesül, ő tanulja meg lépésről lépésre azt, hogy egy auditornak az ülésben hogyan kell viselkednie. Tehát a tanuló az, aki részesül az edzésben.

A pár másik tagját edző-nek hívjuk. Ő az, aki irányítja a tanulót. Ő adja a gyakorlat utasításait, ő dönti el, hogy mi történjék. Az edző kifejezést a sport területéről már ismerheted, ő utasítja a játékosokat és mondja meg nekik, hogy mit csináljanak, és ad nekik tanácsot a partvonalról.

A TR-ek gyakorlása közben viszont váltogatjátok egymást. Először a párosból A az edző, B a tanuló. Egy idő után cserélnek, így B lesz az edző és A lesz a tanuló.

Ahhoz, hogy valaki a TR-ek során jó edző legyen, fontos, hogy pontosan kövesse a leírt anyagokban található dolgokat. Azért vagy ott, hogy rámutass, ha a tanuló azt nem csinálja helyesen. Meg kell találnod azt a bekezdést, amelyet megsért és meg kell mondanod, hogy mit tett helytelenül. Szükség esetén megkérheted, hogy a bekezdést olvassa újra. Nincs szükség érzelmektől fűtött vitákra. Egyszerűen követned kell a leírt anyagokat és rá kell mutatnod arra, amit helytelenül tett. A tanfolyam felügyelője közvetlenül nem avatkozik bele a gyakorlatokba. Ha viszont egy olyan probléma jelentkezik, amelyeket ott helyben az írásos anyagok segítségével nem lehet megoldani, akkor őt oda kell hívnod és a segítségét kell kérned ahhoz, hogy azt letisztázd. Edzőként azért vagy ott, hogy a tanulót lépésről lépésre hozzásegítsd ahhoz, hogy jobb és jobb tanulóauditor legyen.

A gyakorlatok első pillantásra az edző és a tanuló közötti vetélkedésnek tűnhetnek, de ez egy téves elképzelés. Ugyanabban a csapatban játszotok. Az edző a vívópartnered. Életszerű helyzeteket talál ki, majd arra edzi a tanulót, hogy ezt a helyzetet helyesen kezelje, így jól fel legyen készülve arra, amikor egy valódi ülésben egy élő preclear elé kerül.

Edzés

Következzék az edzés néhány fontosabb pontja:

  1. Az edzésnek legyen célja.

    Önmagad és a tanulód számára tűzd ki célul azt, hogy a gyakorlatot a tanuló helyesen végezze el. Egész idő alatt ezzel a gondolattal az elmédben dolgozz és eddz. Amikor a tanulót kijavítod, akkor azt mindig valamilyen okból tedd. Azt szeretnéd, hogy nagyobb megértéssel rendelkezzen és hogy a gyakorlatot jobban képes legyen végrehajtani. Lépésről lépésre juttasd el addig, amíg a képességei legjavát nyújtani nem tudja.

  2. Valósághűen eddz.

    Az edzésed legyen életszerű. Amikor egy szituációt létrehozol, bizonyosodj meg arról, hogy ez egy olyan helyzet, amelybe a tanuló auditorként is belefuthat.

    A TR–4, azaz az originációk kezelése során olyan szituációkat edzel, amelyekben a preclear a szövegkörnyezetbe nem illő kijelentéseket tesz, például azt, hogy a lábam hirtelen megfájdult. Az edzőnél általában van egy lap, amely ilyen kijelentéseket tartalmaz és amelyekből ezeket felolvassa. Ezeknek a kijelentéseknek valóságosnak kell hangzaniuk, olyannak, ahogy azokat egy preclear kimondaná, de a fájdalmat természetesen nem kell éreznie. Ez egyszerűen csak színészkedés. Ezt képesnek kell lenned természetes módon kijelentened. A múltbeli élményeidből semmit sem kell merítened, az ugyanis restimulációhoz vezethet és elveszítheted az irányítást. A kitalált dolgokkal kapcsolatban maradj a jelen időben, így ugyanis szükség esetén bármikor képes leszel visszalépni és a tanulót kijavítani.

  3. Szándékkal eddz.

    Minden edzési tevékenység mögött annak a szándéknak kell megjelennie, hogy a tanulónak az edzés végén jobb teljesítményt kell nyújtania, mint az elején. Tudatában kell lennie a céljainak, valamint a tanuló által elért eredményeknek, és az edzés részeként azokat el kell ismernie. A tanulónak éreznie kell, hogy az adott szakaszban nem számít, hogy milyen kis mértékben, de előrehaladt. Edzőként a meg tudod csinálni! biztató légkörét kell teremtened. A szándékodnak folyamatosan annak kell lennie, hogy a gyakorlatok végzése során az edzett anyaggal kapcsolatban a tanulóban magasabb szintű megértést és képességeket épüljenek fel.

  4. Egyszerre csak egy dologgal foglalkozz.

    Például amikor a TR–4-et edzed, akkor az összes eddigi dolgot megpróbálod összerakni. Amikor viszont a TR–4-et először edzed, akkor annak először csak egy kisebb részletére figyelj.

    Erre egy jó módszer az, hogy a korábbi TR-ek egyes elemeire figyelsz.

    A kérdéseket minden egyes alkalommal a sajátjaként teszi fel, és tényleg el szeretné érni, hogy az hozzád átjusson? (TR–1) Ha nem, akkor következő lépésként kizárólag ezzel foglalkozz.

    A nyugtázásával tényleg eléri, hogy a kommunikációs ciklus számodra befejeződjön? (TR–2) Következőnek csak ezt az egy részletet edzd.

    Ugyanabban az időszakban soha ne eddz egyszerre két dolgot. Bizonyosodj meg arról, hogy egy részletet már helyesen csinál, mielőtt a következő részletet vagy a következő gyakorlatot kezdi el végezni. A képesség magas szintjét tűzd ki elérendő célul, hogy a tanulónak mindig legyen hova fejlődnie. Ez nem azt jelenti, hogy soha nem lehetsz elégedett, hanem abból feltételezésből indulsz ki, hogy a tanuló mindig lehet jobb. Amint a képességek egy szintjére eljuttattad, azt el kell ismerned és csak azután dolgozhatsz a képességek magasabb szintje felé.

Edzőként mindig éles szemű megfigyelőnek kell lenned és nagyon pontosan kell edzened. Soha ne engedd el magad és ne legyél felületes. Amikor később tanuló leszel, te is azt szeretnéd, hogy az edződ pontos és szigorú legyen.

Ha kételkedsz abban, hogy a helyes dolgot teszed, akkor hívd a tanfolyam-felügyelőt és kérd meg, hogy tisztázza le. Ő tudni fogja, hogy a tananyagban neked mit kell megmutatni.

Ha edzel, akkor soha nem a véleményedet – mint olyat – nyilvánítod ki. Nem mondod azt, hogy úgy gondolom, hogy … vagy talán jobb lenne úgy, hogy … Határozott és kijelentő állításokat teszel. Edzőként elsősorban te felelsz azért, hogy a tanuló az edzés során eredményeket érjen el. Mind a tanulóért, mind az ülésért felelősséggel tartozol. Mindig bizonyosodj meg arról, hogy magabiztosan és határozottan irányítasz és a tanulónak tiszta és helyes útmutatást adj.

Néha a tanuló hosszas magyarázkodásba kezd azzal kapcsolatban, hogy mit és miért is tesz. Ha sokáig hagyod beszélni, akkor semmit nem fogsz elérni. A lehető legkevesebbet kell beszélgetnetek. A gyakorlatok végzése fogja elérni az edzés célját, és sokkal gyorsabban teszi ezt, mint bárminemű beszélgetés.

Amikor egy gyakorlatot edzel, akkor közben a Szándék és az Elmélet sorokat folyamatosan fejben kell tartani.

Ezek a gyakorlatok esetenként ellentétesek a tanuló bankjában található mindenféle régi rossz szokással vagy dologgal. Az edzés során ennek a lehető legkevesebb figyelmet kell szentelni. A gyakorlat során előfordulhat, hogy a tanuló auditor dühös lesz, rosszkedvű, vagy akár rendkívül zaklatottá is válhat. Erre edzőként a helyes válaszod az, hogy nem hátrálsz meg.

Az alapvetés az, hogy a tanulót keresztül kell juttatnod! Fel kell ismerned, hogy a tanulónak ezeken felül kell kerekednie ahhoz, hogy jó auditorrá válhasson. A gyakorlatot egyszerűen addig kell folytatni, amíg a tanuló azt feszültség és erőlködés nem képes végezni és magát azzal kapcsolatban jól nem érzi. Így ne hátrálj meg. A tanulót szelíden, de határozottan vezesd keresztül minden felmerülő nehézségen.

Edzőként van egy dolog, amit soha nem szabad elfelejtened: megmondani a tanulónak, ha valamit tökéletesen jól csinál. A tanulódat nem csak úgy kell jobbá tenned, hogy kijavítod a hibáit, hanem fontos az is, hogy elismerd az eredményeit.

Miközben a tanulót keresztülviszed a nehézségein és megdicséred, ha valamit jól csinált, miközben hajtod előre, mindig fontold meg annak a lehetőségét, hogy őt túlerőlteted, mert magasabb konfrontációs szintet vársz el tőle, mint amit kezelni tud. Ha ez történik, és ennek megállapításában a tanfolyamvezető képes segíteni, akkor egyszerűen térj vissza ahhoz a területhez, ahol a tanuló elkezdett rosszabbul teljesíteni, majd kezdd újra, de most a terület egy olyan kis darabjával, amellyel képes azonnal sikert elérni. Amikor ezt sikert mindketten elismertétek, akkor edzőként válaszd ki számára a következő nehézségi fokozatot, így haladva sikerről sikerre, amíg a tanuló mindazt, sőt még több mindent is képes kezelni annál, amivel korábban bombáztad. Miközben így segítesz a tanulódnak, ráadásként magadat is egy olyan kitűnő edzővé fejleszted, aki kitűnő tanulói sikereket képes elérni.

Önedzés

Ne engedd az önedzést. Az önedzés azt jelenti, hogy a tanuló saját magának jelzi azt, hogy mit tett rosszul. Ha ezt sokszor teszi meg, akkor az azt jelenti, hogy edzőként hanyag munkát végzel. A figyelmét rád és az általa használt anyagokra, nem pedig saját magára mint tanuló auditorra kellene fordítania. Ha egy tanuló saját magát edzi, akkor az azt jelenti, hogy befelé fordul. Túl sokat figyel saját magára, arra hogy mit és hogyan csinál ahelyett, hogy egyszerűen csinálná. Ezek a gyakorlatok egyszerűek. Szinte fájdalmasan egyszerűek. Viszont ahhoz, hogy hatásosak legyenek, ennek így is kell maradnia. Edzőként úgy kell megakadályoznod a tanulót abban, hogy saját magát eddze, hogy kézbe veszed az irányítást és flunk-ot mondasz a tanulónak, ha saját magát kezdi el edzeni.

Edzőként a legfontosabb feladatod az, hogy a tanuló auditort és annak haladását figyelemmel kísérd. Számos gyakorlatnak része a színjáték. Szituációkat találsz ki és úgy viselkedsz, ahogy azt egy preclear tenné. Ebben viszont túlzottan elragadtathatod magad és azzal kezdesz majd el foglalkozni, hogy a tanulót szórakoztasd, megnevettesd és magadat megkedveltesd ahelyett, hogy egy szigorú edző lennél.

Beleestél az érdekesnek lenni szerepbe ahelyett, hogy érdeklődő lennél. Azzal semmi baj sincs, ha a gyakorlatok végzése során rengeteget szórakoztok, azok ugyanis tényleg szórakoztatóak. Azt viszont soha ne felejtsd el, hogy edzőként a legfontosabb feladatod az, hogy a tanuló teljesítményét figyelemmel kísérjed, és figyeld, hogy az edzőgyakorlatokban milyen teljesítményt képes nyújtani.

A tanuló auditor előhaladásának mértéke nagyban függ az edzés színvonalától. A jó edzés jó auditorokat eredményez, akik ennek következtében a valódi ülésekben jó eredményeket érnek el. A jó eredmények jobb embereket hoznak létre. Így a jó edzők azok, akikből a leginkább jó auditor válhat.

Morál és edzés

Az a tanuló auditor, aki szigorú edzésekben részesül és aki azokon átmegy, jól érzi magát. Tényleg elért valamit. Tudja, hogy ismeri az adatokat és el tudja végezni a gyakorlatot. Az a tanuló viszont, aki gyenge vagy alacsony színvonalú munkát végez, úgy fogja érezni, hogy átverték.

Ha az edző egyszerűen megpróbál kedves lenni, akkor a tanuló valójában semmit nem fog megtanulni – és az edzést sem fogja értékelni.

Ebből következik néhány alapvető szabály:

  • A morál a termelésen múlik.
  • A termelés a szakértelem bizonyítéka
  • A morál akkor emelkedik, amikor a hozzáértést demonstrálják.

A morált nem a kedvesség építi fel, hanem abban gyökerezik, hogy büszke vagy arra, amit teszel, továbbá hogy tudod és meg tudod mutatni azt, hogy helyesen csinálod. Ezek a törvények működnek az edzés közben is.

Előfordulhat olyan helyzet, amelyben az edző és a tanuló játszmaállapot-ba kerül. Ez azt jelenti, hogy nem ugyanazért a célért dolgoznak, hanem egymással szemben valamilyen fajta ellenállást tanúsítanak. Ez problémás vagy nincs haladás helyzetet eredményez. Nincs haladás, nincs nyereség, nincs termelés. A szakértelmet nem lehet bemutatni, így a morál is alacsony. Az edzők és a tanulók nem engedhetik meg, hogy ilyen helyzet jöjjön létre. A tanfolyam-felügyelőnek figyelnie kell az ilyen helyzetek kialakulására.

A tanuló auditorok morálját és termelékenységét tartsd magasan. Szigorú, de szabályos edzésekben részesítsd, hogy így hozzáértésre tehessen szert. Akkor amikor levizsgázik, tudni fogja, hogy a szakértelmét az anyagok alkalmazásával mutatta meg.

Szigorúság és ARK

Az ARK és a kedvesnek lenni két különböző dolog. A kedvesnek lenni természetesen affinitás. De ahogy azt az ARK-háromszögből tudjuk, az nem önmagában létezik.

A szigorúság (az itt használt értelemben) a realitást jelenti. Ragaszkodik ahhoz, hogy meg tudod csinálni, amíg a tanuló azt tényleg helyesen nem tudja végezni. Ezt értjük szigorúság és szigorú edzés alatt. Ragaszkodunk hozzá, hogy helyesen végezzük, és addig nem leszünk elégedettek, amíg a gyakorlatot a színvonalnak megfelelően nem végezzük.

Ez ARK-val a legjobb végezni. A tanuló minden általad megfigyelt előrehaladását elismered. Azzal, hegy elismered, hogy a jó úton jár, hogy jól fogja csinálni, hogy mindenre, amit kérsz tőle, sőt még sokkal többre is képes, létezőséget biztosítasz számára.

Az edzés során a szigorúság azt is jelenti, hogy végzitek a gyakorlatokat, nem pedig beszéltek róluk, és azt is, hogy minden, az eljárás során fellépő problémán vagy oda nem illő érzelmen keresztülviszed a precleart.

Ezek egyike sem zárja ki a magas ARK-t. Az olyannyira szükséges realitás nélküli ARK viszont valami teljesen más, az ilyen ARK-nak nincs helye a gyakorlásban és az edzésben.

Keresztüljutni a TR-eken

Ezen a tanfolyamon a tanulók auditorrá képzésére összpontosítunk. Ugyanezek a TR-ek abban is segíthetnek, hogy az auditorrá válni nem kívánó tanulók kommunikációs ciklusait fejlesszük. Az ilyen tanfolyamokon néha engedékenyebb és kevésbé szigorú edzést alkalmazunk. Ahhoz viszont, hogy az összes eredményt elérjük, az Auditori TR Tanfolyam-ot keményen kell végezni.

Az itt felvázolt edzési rendszert a professzionális auditorok számára fejlesztettük ki. Ez a legjobb megközelítés ahhoz, hogy tökéletes TR-eket kapjunk. A szigorú edzés éri ezt el.

Elméletileg előfordulhat, hogy egy tanuló az OT TR–0-t lezárja, majd áttér a következőre, az az után következőre, majd végül a TR–4-et is lezárja és túl is van az egészen.

Ez viszont nagyon ritkán fordulhat elő és valószínűleg inkább azt jelenti, hogy az edző egyáltalán semmilyen edzést nem végzett. Sem az edző, sem a tanfolyam-felügyelő nem vette észre a korábbi TR-ek gyengéit és semmilyen erőfeszítést nem tettek arra, hogy azokat ott helyben helyrehozzák.

A tanuló auditorok képzése során a következő rendszert alkalmazzuk:

  1. A tanuló minden TR-t addig gyakorol, amíg azt le nem tudja zárni.
  2. Egy későbbi TR során (mondjuk a TR–2-ben) egy korábbi TR (mondjuk a TR–0) gyengesége mutatkozik meg.
  3. Hogy a felfedett nehézséget rendbe hozhassa, a tanuló visszakerül a TR–0 gyakorlásához.
  4. Ha a TR–0-tól a TR–2-ig került vissza, akkor először a TR–0-t, majd a TR–0 heccelést, majd a TR–1-et kell lezárnia, és csak akkor kerülhet vissza a TR–2-höz, hogy azt is teljesíthesse.

A szabály az, hogy ha egy tanuló egy korábbi TR-t nem tud megcsinálni és azon elbukik, akkor a későbbi TR-eket sem végezheti.

Így ha valaki egy alacsonyabb TR-en valamilyen gyengeséget tanúsít, akkor vissza kell mennie és azt a TR-t helyre kell hoznia. Miközben a TR-eken fokozatosan előrehalad, szembesül a TR-ek azon hibáival, amelyek azoknak végzésekor nem lettek nyilvánvalóak.

Így vezeted keresztül a tanulót az általa gyakorolt TR-eken azért, hogy azokat becsületesen elvégezhesse, majd ráteszed őt a következőre.

Keresed a korábbi TR-ekben most megjelenő hiányosságokat, majd visszarakod, újragyakoroltatod és az adott TR-t újra lezárattatod vele.

Néha azt is találhatod, hogy a TR-ekre alapuló elméleti tudása hézagos, például nem érti, hogy az ARK milyen kapcsolatban van a TR-ekkel vagy a kommunikációs formulával.

Ebben az esetben az alapvető elméletet és azokkal együtt a gyurmademonstrációkat kell újravégeznie. Pontokba szedve:

  • Az Auditori TR-tanfolyam-on a tanuló minden egyes TR-t annak elvégzéséig gyakorol.
  • Ha a tanulónak egy magasabb TR-en nehézségei támadnak és azt nem tudja elvégezni, akkor az az alacsonyabb TR-ek hiányosságai miatt van.
  • Ekkor attól a TR-től kezdve mindegyiket – egy új és alaposabb lezárásig – újracsinálja.
  • Ha a tanulónak az alacsonyabb TR-eken vannak nehézségei, akkor egészen az ARK és a kommunikációs formula újratanulmányozásáig küldöd őt vissza, ugyanis akkor az elméletben van valami, amit félreértett vagy amit nem fogott fel.

Ez bizonyult a leggyorsabb és a legjobb rendszernek ahhoz, hogy a tanuló auditoroknak a természetes, nyugodt és tökéletes TR-eket megtaníthassuk.

TR-ek oktatása 3:

A TR-ek teljes elmélete

Ebben a fejezetben minden egyes TR-en részletesen végigmegyünk. Nyolc különböző, saját céllal és szándékkal rendelkező gyakorlat létezik (Ezek: OT TR–0, TR–0, TR–0 heccelés, TR–1, TR–2, TR–2 ½, TR–3 és TR–4.)

Név: OT TR–0

Buddha Az OT TR–0 nem meditáció, hanem csupán annak a gyakorlása, hogy valaki potenciális okként vagy hatásként képes legyen ott lenni.
Elmélet:
Ez a gyakorlat valójában a kommunikációs formulánál is alapvetőbb. Valakinek először jelen kell lennie ahhoz, hogy kommunikációt indíthasson, másvalakinek pedig jelen kell lennie ahhoz, hogy azt fogadja. Az OT TR–0 során a tanuló a potenciális okként (kiindulópontként) vagy potenciális hatásként (fogadópontként) jelenlétet gyakorolja.
Szándék:
A tanulónak képesnek kell lennie egy másik személyt kényelmesen konfrontálni. A tanuló egyszerűen azt gyakorolja, hogy egy másik személy előtt egy méterrel legyen. Jelen van, nyugodt és kényelmesen érzi magát.
Utasítások:
Nincs.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, körülbelül egy méter távolságra, csukott szemmel ülnek.
Útmutatás:
Ez egy csendes gyakorlat. A tanuló és az edző egymástól távol csukott szemmel ülnek.
A tanuló nem mozoghat, semmilyen testrésszel nem konfrontálhat és semmilyen módszert nem alkalmazhat a konfrontálásra. Az álmosság és a kábultság nem fogadható el. Ez egy egyszerű gyakorlat. Minden hozzáadott dolog elfogadhatatlan. A tanuló csukott szemmel általában feketeséget lát.
Amikor a tanuló képes nyugodtan és éberen jelen lenni, valamint mindezekkel kapcsolatban jól érzi magát, akkor a gyakorlatot elvégezte.
Megjegyzés: Ennek a gyakorlatnak a konfrontálás nem része.
Megjegyzés:
Ezt a gyakorlatot gyakran edzés nélkül és egyszerűen addig a pontig végzik, amíg a tanuló nyugodt lesz, éber, és nagyszerűen érzi magát attól, hogy ott van. A felügyelő néha odamegy hozzá és edzési utasításokat ad ki.

Név: TR–0, konfrontálás

Csupán az auditáláson keresztül vagy még anélkül is képes lenni a preclearrel szembenézni. TR0 lány
Elmélet:
A potenciális ok és hatás mellett a kommunikációs ciklus következő részletei kerülnek elő: megfigyelés, távolság, konszideráció, figyelem és konfrontálás.
Szándék:
Egy tanulót kiképezni arra, hogy csupán az auditáláson keresztül vagy még anélkül is képes legyen a preclearrel szembenézni. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak a preclear előtt egy méterrel képesnek kell lennie a helyzetét megtartania és ezzel kapcsolatban nyugodtnak kell lennie és ezt kényelmesen tudnia kell megtenni. Egyszerűen jelen kell lennie és semmi mást nem kell tennie, mint hogy jelen van.
Utasítások:
Nincs
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymástól egy méter távolságra, egymással szemben ülnek.
Útmutatás:
A tanuló és az edző nem beszélgetnek, nem próbálnak érdekesek lenni. Egyszerűen néhány órán át ott ülnek és egymást nézik anélkül, hogy bármit mondanának vagy tennének. A tanulónak nem szabad beszélnie, idegesen pislognia, mocorognia vagy elmozdulnia, nevetnie, mosolyognia, zavarba jönnie, elálmosodnia vagy elkábulnia. Gyakran találhatod azt, hogy a tanuló egy testrésze például az arca, az orra, a mellkasa, stb. segítségével néz szembe ahelyett, hogy egyszerűen ott ülne és kényelmesen az edzőre tekintene. Beleeshet konfrontálási módszerekbe ahelyett, hogy egyszerűen jelen lenne. A konfrontálás egyszerűen ezt jelenti. Nem teszel semmit. Az egész gyakorlat arról szól, hogy az auditort hozzászoktatjuk ahhoz, hogy jelen legyen, egy méterre a precleartől, anélkül, hogy bocsánatot kérne tőle, mocorogna vagy önmagát megvédené. A testrész segítségével történő szembenézés abban a testrészben szomatikát okozhat. Erre a megoldás egyszerűen a gyakorlat folytatása, a szembenézés és a jelenlét.
A hangsúly elsődlegesen azon van, hogy a preclear képes legyen a vele szemben ülő személyt (az edzőt) konfrontálni, a test megnyilvánulásait, azaz a rándulásokat, pislogásokat, stb. majd a gyakorlat későbbi részében ráér kezelni.
A tanuló a TR-t akkor teljesíti, amikor képes jelen lenni, konfrontál és nagyobb tartós nyereséget ért el.
A gyakorlatot a tanuló teljesen és végérvényesen akkor zárja le, amikor képes egy helyben két teljes órán át mindenféle fentebb felsorolt kényelmetlenség, álmosság, stb. nélkül ülni. Természetes pislogás megengedett. Túlzott (ideges) pislogás nem.

Név: TR–0, heccelés

Az edző bármit mondhat vagy tehet, csupán a székét nem hagyhatja el. TR0 heccelés
Elmélet:
Ugyanaz, mint a heccelés nélküli TR–0-nál. A hangsúly az okként viselkedő preclear konfrontálásán van.
Szándék:
A tanulónak csupán az auditáláson keresztül vagy még anélkül is képesnek kell lennie a preclearrel szembenézni. Az alapvető elgondolás az, hogy a tanulót képessé tesszük arra, hogy az elhelyezkedését a preclear előtt egy méterrel nyugodtan és kényelmesen meg tudja tartani. Egyszerűen jelen kell lennie, anélkül, hogy a gyakorlatot megszakítaná, a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondottakra vagy általa megcselekedett dolgokra bármilyen reakciót mutatna.
Megjegyzés:
A TR–0-nak az volt a szándéka, hogy az illető egyszerűen ott üljön és konfrontáljon. A TR–0 heccelés szándéka viszont az, hogy a tanulót képessé tegye a preclear konfrontálására.
Utasítások:
Az edző a következő kifejezéseket alkalmazza: Start!, Ennyi!, Flunk!
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
Miután a tanuló auditor elvégezte a TR–0-t és képes jelen lenni, eljött a heccelés ideje. Minden, ami nem jelenlevés, az edzőtől azonnali flunk-ot érdemel. Rándulás, ideges pislogás, sóhajtás, mocorgás vagy elmozdulás, minden, kivéve a jelenlevés azonnal flunk-olandó, de a flunk okát is meg kell mondani.
Az edzőnek: A tanuló elneveti magát. Az edző: Flunk! Nevettél. Start! Az edzőnek edzőként csupán ennyit kell mondania.
A tanulónak: Az edző bármit mondhat vagy tehet, de a székét nem hagyhatja el. Az edző megkeresi a tanuló nyomógombjait és azokat keményen megdolgozza. Semmilyen szó (az edzői utasítások kivételével) sem okozhat semmiféle választ. Ha a tanuló arra reagál, akkor az edző azonnal edzővé változik (lásd fentebb). A tanuló akkor végzett, amikor tekintet nélkül az edző által mondottakra vagy tettekre képes nyugodtan, megszakítás, figyelem-elterelődés vagy bármiféle reakció nélkül jelen lenni, valamint nagyobb tartós nyereséget ért el.
nyomógomb:
Olyan, mások által használt szavak, kifejezések, témák vagy mások által végzett tevékenységek, amelyek a személy bankjában reakciót okoznak és amelyek kényelmetlenséget, szégyent vagy zaklatottságot eredményeznek, illetve irányíthatatlan nevetésre kényszerítik.

TR–1, az auditálási utasítás kiadása

TR1 kiadása Pontosan oda kell kiadni, ahol a preclear van, továbbá elég hangosnak is kell lennie.

Az auditori TR–1-et akkor használjuk, amikor az auditor a preclearjének egy utasítást ad ki. Nem az ablakon kívülre vagy a távoli hegyeknek adja ki. Nem, pontosan onnan, ahol van, pontosan oda adja ki, ahol a preclear található. Találkozhatsz olyan tanárokkal vagy eladókkal, akik minden nap rengeteget kommunikálnak. Amikor a TR-ekről és a TR–1-ről hallanak, azt mondják, hogy Ó, persze, hogy tudom, hogyan kell kommunikálni. Ez az a része, amit minden nap csinálok. De ha megfigyeled őket, akkor láthatod, hogy állítanak valamit és senki sem hallotta őket. Gyakran az számít kommunikációnak, hogy nagy lendülettel kimondanak valamit, de semmi elképzelésük nincs arról, hogy annak hova kellene megérkeznie.

Másrészt viszont Franklin D. Roosevelt (1933-45) amerikai elnök jó előadó volt. Valójában soha nem a nemzethez beszélt. Az egyes polgárokhoz beszélt. Ez az oka annak, amiért ő tényleg kommunikált.

Élt egy másik amerikai elnök is, Herbert Hoover (1929-33). Ő volt Roosevelt elődje. Az elképzelhető legszebb és legszabatosabb angolt beszélte. Nem létezett az az oxfordi professzor, aki az általa használt nyelvtanba, a szóhasználatába vagy a kiejtésébe bele tudott volna kötni. Ez volt a tökéletes angol. Amikor viszont a tökéletes állításait megtette, az emberek elgondolkoztak azon, hogy miről is beszél? A mi problémáinkról hozzánk így beszél? Emiatt nem tudott egy nemzetet vezetni. Az országot nem tudta kivezetni a Nagy gazdasági világválságból. Képtelen volt egy egyénhez beszélni vagy a kommunikációját az általa kiválasztott célpontba eljuttatni.

Az R. Hubbardhoz hasonló jó szónokok és jó előadók nem azt gondolják, hogy egy hatalmas hallgatósághoz vagy a tömegekhez beszélnek. Ők személyesen és közvetlenül beszélnek egyszerre sok egyénhez. Amikor a hallgatósághoz beszélnek, az egyszerre minden egyes személynek szól, és minden egyes személy úgy érzi, hogy az előadó hozzá szól.

Ha hatalmas hallgatóságot és tömeget szeretnél megszólítani, az is a TR–1 során tanult közvetlen és személyes kommunikációra alapul, így ez nem egy elhanyagolható lépés. Ez az a kapu, amelyen keresztül lépned, ha másokkal tényleg kommunikálni szeretnél.

A TR–1-ben az edző és a tanuló egymással szemben ül. Tanulóként egyszerű a dolgod. Valamit magadtól az edzőhöz átjuttatsz, ami pontosan hozzá érkezik meg. Ez az, ami ezt kommunikációvá teszi.

Ha van egy nehézkes tanulód, egy olyan, aki látszólag nem képes felfogni a TR-ek lényegét, valamint a tanítására van nyolc heted, akkor a tanácsom az, hogy az első hét hétben taníts neki TR-eket, az utolsó héten taníts neki néhány auditálási eljárást, majd engedd szabadon. Ha a TR-jei nem tökéletesek, nem érdemes kifinomult technikákra tanítani, az ugyanis csak időpazarlás, sőt valójában ezzel sem neki, de még kevésbé a preclearjeinek nem teszel szívességet.

A TR-ek lépése nem könnyű és a fontossága sem lebecsülendő, hanem az auditorrá válás legnehezebb lépése. Hihetetlenül egyszerűen hangzik. A TR–1 során egyszerűen azzal a tökéletes önbizalommal mondasz valamit, hogy a másik azt meghallja. Ez benne az összes trükk.

Ezt a tanulónak hogyan tanítjuk meg? Adunk neki egy könyvet, amiből olvashat. Használhatod Richard Bach Sirály-át, de más könyvet, például R. Hubbard ajánlása alapján az Alice csodaországban-t is.

Tehát a tanuló előveszi a könyvet és keres egy mondatot. Csak egy mondatra van szükség, nem az egész történetre. Véletlenszerűen választ ki egy gondolatjel () mögötti állítást. Kihagyja a mondta vagy a Jonathan azt mondta részeket. Ha azt látja a könyvben, hogy — Miért futnak olyan gyorsan? — kérdezte, akkor a Miért futnak olyan gyorsan? kérdést fogja használni.

A könyvből választja ki a mondatot. Nem csupán kitalál egyet. Miért nem? Mert arra készítjük fel, hogy előre elkészített kérdéseket kap meg és azokat kell alkalmaznia. Az auditálás során ilyeneket kell alkalmaznia. Az első lépés az, hogy valaki más gondolatát a magáévá tegye.

A nyelvhasználat során valójában folyamatosan ezt tesszük. A szavak valójában mások gondolatai, amelyeket megtanultunk használni.

Az auditálás során gondosan megfogalmazott eljárásokat futtatsz. Ezeket először R. Hubbard fogalmazta meg, majd kezdetben azokat számos auditor feldolgozta. Minden egyes eljárás adott módon van megszövegezve, amelyet pontosan a megadott módon kell alkalmazni. A TR-ek során természetesen nem alkalmazunk valódi eljárásokat. Az eljárások begyakorlására két kifejezést használunk: Úsznak a halak? és Repülnek a madarak? Ezek természetesen egyszerű kérdések és nem terápiás eljárások, de ezek segítségével a tanuló megismeri, hogy hogyan is kell a preclearnek egy eljárást szolgáltatni.

Mások gondolatának használatával nincs semmi baj. Semmilyen tömeg és semmilyen jogi akadály nem létezik, amelyektől összezavarodhatsz vagy bajba kerülhetsz.

Tehát egy könyvből kiválasztod azt a gondolatot, amelyet a gyakorlat során használni fogsz. Megbizonyosodsz arról, hogy az a te gondolatoddá vált és azt átadod a preclearnek. A TR–1 valójában csupán ennyiből áll.

Ez nem a könyvből megy a preclearhez. A tanuló auditor kiválaszt a könyvből egy mondatot. Azt a mondatot a sajátjává teszi. A tanuló auditor ránéz a preclearre és úgy közvetíti a preclearnek, mintha az a gondolat most ötlött volna fel benne. A gondolatnak oda kell érkeznie, ahol a preclear van.

Előfordulhat, hogy a szerzőktől és a szónoktól ilyesmit kérdeznek: Az elképzeléseddel kapcsolatban van néhány kérdésem. Ebben a pillanatban tudhatod, hogy ez a személy nem kommunikál valami jól. Elismeri, hogy nem képes arra az első fontos lépésre, hogy egy gondolatot elfogadjon és azt valaki másnak kommunikálja. Egy lépéssel a valódi kommunikáció mögött halad, ugyanis az első lépés ezeknek a gondolatoknak az átvétele, a birtoklása, majd annak kommunikációja.

Szándék

Néha, amikor a preclear elkezd auditálni, felfigyelhet arra, hogy az auditor mennyire tanultnak és mennyire bölcsnek tűnik, hogyan ejti a szavakat, az utasítás kiadása közben hogyan tartja a kisujját, stb. Ezeknek a dolgoknak semmihez sincs közük.

A szándék az, ami kommunikál – nem a szavak.

Amikor szándékodban áll a preclearrel kommunikálni és amikor ezt a szándékodat a preclearhez képes vagy átjuttatni, akkor valóban kommunikálsz! Amikor ebben elég jó leszel, nem számít, hogy kínaiul vagy valamely más, a preclear számára ismeretlen nyelven mondod, a kommunikáció tisztán és érthetően fog átjutni.

Léteznek bizonyos gyakorlatok (a Standard Tech 1. szintjén), amelyek a szándék szavaktól történő elválasztását gyakoroltatják. Ezek hasznosak, de jelen pillanatban még nincs rá szükségünk, ugyanis a tanulónak így is túl sok dolga és tanulnivalója van.

A TR–1-et illetően kijelenthetjük, hogy nem a hang színezete számít, nem a helyes kiejtés számít. Az fontos, hogy a tanuló képes-e egy mondatot egy könyvből kiválasztani, azt a sajátjává tenni és azt a sajátjaként kommunikálni. A szándéknak kell kommunikálnia. Továbbá a saját időegységében kell kommunikálnia, ami azt jelenti, hogy annak minden egyes alkalommal frissnek és élőnek kell lennie. Tegyük fel, hogy az Úsznak a halak? kérdést használod (ahogy azt a TR–3-ban alkalmazzuk). Ott ülsz és a kérdést kilencvenkilencedik alkalommal is kiadod. Ennek a kilencvenkilencedik alkalomnak kell lennie, nem pedig az első gépies ismétlődésének. A saját időegységében kifejezés ezt jelenti. Az előző alkalom már történelem és el is felejtettük.

A TR–1-ben viszont különböző mondatokat használunk, amelyeket a Sirály-ból vagy valamely más könyvből választunk ki. A gyakorlat pontosan a következő:

Név: TR–1, auditálási utasítás

Elmélet:
A TR–0 elméletéhez a következőt add hozzá: a tanuló tényleges ok és a hatás tudatában van. Az üzenet-et a távolság-on a fogadópont-ba juttatja.
Szándék:
Az auditálási utasítás preclearhez történő eljuttatását begyakorolni és tökéletesíteni (minden egyes utasítást újonnan, a saját időegységében kell továbbítani), valamint azt rándulások és feszültség nélkül, természetesen és az auditortól a preclearhez közvetlenül kell továbbítani.
Utasítások:
A tanuló egy könyvet használ – például Richard Bach Sirály-át. Mondatokat választ ki, (kihagyja a mondta részeket), azokat magának elolvassa, majd azt az edzőhöz továbbítja.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanuló kiválaszt egy mondatot és azt a sajátjává teszi. Azt az edzőnek természetes módon mondja el. Nem szabad úgy hangzania, mintha egy könyvből olvasná. Nem egy szereplőt próbál meg megszemélyesíteni. Egyszerűen a saját gondolataként, tisztán és egyenesen mondja ki.
Az edzőnek a gondolatot tisztán meg kell kapnia és azt meg kell értenie, mielőtt azt mondja, hogy .
Az ülést az edző irányítja. Az mondja, hogy Start! Meghallgatja a tanulót, ahogy a mondatot továbbítja. Ha az tisztán megérkezett hozzá, akkor azt mondja, hogy , és a tanuló áttérhet a következő mondatra. Ha az origináció nem jut el hozzá tisztán vagy valami mást kell kijavítania, akkor a tanuló azt mondja, hogy Flunk, és annak okát megmondja a tanulónak. A tanuló megismétli az elrontott originációt. Ennyi-t kell mondani, ha valamit meg szeretnének beszélni vagy az edzőülés végére értek. Az edző a Start!-ot használja az edzés legelején és arra, hogy a megbeszélés után az ülést folytassák.
A TR–1-et a tanuló akkor végezte el, amikor egy originációt természetesen és nyugodtan keresztül tud juttatni. Ezt erőfeszítés és rándulások nélkül, azaz testmozgás, színészkedés, mesterkéltség vagy előadói allűrök nélkül kell tudnia megtenni. A hangjának tisztának és természetesnek kell lennie.
Megjegyzés:
A tanuló affinitásának szintje nagyon fontos. Túl gyakran fordul elő az, hogy annak az auditornak, akinek a TR–1-e nincs bent, hiányzik az affinitása. Nem képes elérni a másik személyt vagy nem képes a másik személlyé válni (legyen az edző vagy preclear), így a kommunikációval nehézségei vannak.

TR–2, nyugtázások

TR2 elfogás A preclear kommunikációjának irányítására szolgáló módszer.

A nyugtázás a kommunikációs ciklus következő része.

Meghatározás

Nyugtázás:
Az a dolog, amelyet azért mondunk vagy teszünk, hogy valaki másnak jelezzük, hogy a kijelentését vagy cselekedetét észrevettük, fogadtuk és megértettük.

A tökéletes nyugtázás csupán azt kommunikálja, hogy Hallottam és megértettem a kommunikációdat – összesen ebből áll. Hallottam, amit mondtál, és megértettem azt. Jelzi, hogy a preclear feléd indított kommunikációja (vagy bármely más személyé, ugyanis ez az életre is vonatkozik, nem csak az auditálásra) megérkezett hozzád.

A TR–2-ben a nyugtázás esetén a hangsúly azon van, hogy az megérkezett-e a preclearhez és hogy azt a preclear felfogta-e?

Miért ilyen fontos a nyugtázás? Miért olyan fontos az auditor számára, hogy azt mesterien elsajátítsa? A nyugtázás tulajdonképpen egy irányítási tényező, ennek segítségével irányítod a preclear kommunikációját.

Az irányítás egyszerűen elindítás, megváltoztatás, megállítás. Ha valamit el tudsz indítani, meg tudod változtatni és meg tudod állítani, akkor azt tudod irányítani. A nyugtázás a megállítás, az fejezi be a kommunikációs ciklust.

Ha csupán azt mondanánk, hogy Folytasd! vagy Beszélj még!, akkor az nem az itt tanított nyugtázás lenne. A tökéletes nyugtázás nem tartalmaz egyetértést vagy beleegyezést. Egyszerűen azt fejezi ki, hogy Hallottam, amit mondtál. vagy A kommunikációdat fogadtam és megértettem. Ez lezárja a cselekvés és a kommunikáció ciklusát. A kommunikációdat fogadtam, és most úgy döntöttem, hogy ezt a ciklust befejezem és a kommunikációd most már az én irányításom alatt van. Egyszerűen fogalmazva azok a dolgok, amelyeket meg tudsz állítani, az irányításod alatt vannak. Ha pedig a preclear kommunikációs vonalát nem tudod irányítani, akkor a precleart sem tudod irányítani.

Tegyük fel, hogy preclear egy kissé feszült hölgy. Gyengélkedik, különös fájdalmakat érez, és az életben más dolga nem nagyon van, mint hogy magáról gondoskodjon.

Amikor ez a hölgy először kezd el beszélni, hajlamos lesz vég nélkül folytatni: Megkérdeztem ezt a szakembert, majd megkérdeztem egy másikat is – és ez pénzbe kerül … egyébként is, – pénzről beszélve, annyi mindenre kellett költenem – a lányom arra kért … Csak folytatja és folytatja, de ebből semmi haszna nem származik. Az ilyen személyeket minél tovább hagyod beszélni, ők magukat annál rosszabbul érzik. A tónusskálán teljesen lebeszélik magukat és egyre jobban kétségbe esnek. Egy megszállott kommunikáció, kényszeres kiáramlás van előtted.

Ez egy olyan alkalom, amely során a TR–2 képzett alkalmazása valóban kapóra jön. Ránézel és becélzod magad. Tényleg szándékot öntesz a nyugtázásba, megbizonyosodsz arról, hogy oda érkezik, ahol ő ül, és azt mondod, hogy Jó! Ő erre azonnal megáll és még talán egy kis elégedett mosoly is megjelenik az ajkán. Azonnal megérti, hogy a kommunikációja átment hozzád. Ha ezt tényleg profin csinálod, akkor valószínűleg egy ilyen választ kapsz: Nem hiszem, hogy valaha bárki is valóban meghallgatott volna, nem furcsa?

Miért beszélnek kényszeredetten az emberek? Azért, mert mennyiséggel próbálják a minőség – azaz a meghallgatás – hiányát pótolni. Már eleve nem biztosak abban hogy van hallgatóságuk, vagy akár csak egy valaki, aki őket meghallgatja.

Amikor egy ilyen személyt igazán jól nyugtázol, akkor szinte látszik, ahogy ebből az elszigetelt állapotból kijön.

A preclear akár olyanokat is mondhat, hogy Hú, nem hiszem, hogy ezelőtt bárkihez is beszéltem volna! vagy Te vagy az első, aki valaha is rám figyelt!

Egy auditornak (még a korai, kísérletezős napokban) volt egy kényszeresen beszélő preclearje, akit egyszerűen képtelennek tűnt megállítani. Végül csak azért, hogy a figyelmét magára terelje, az ujját az orra előtt kezdte el előre-hátra mozgatni. Amikor végül megbizonyosodott arról, hogy egy röpke pillanatra ráfigyel, teljes szándékkal azt mondta, hogy Jó! Hallottalak! A preclear erre leállt és azt válaszolta: Hű, észre sem vettem, hogy itt vagy és hallgatsz. Ez nem különös?

Így egy jó nyugtázás tényleg képes az auditálás egyik fontos lépcsőjét megtenni, mégpedig azt, hogy a preclear megtalálja az auditort. Az auditor a preclear számára elég valóságossá válik ahhoz, hogy valódi kommunikáció jöhessen létre.

A kényszeresen kiáramoltató preclear megállítása viszont természetesen a nyugtázás elég rendkívüli használatát jelenti.

Általában viszont arra használjuk, hogy egy kommunikációs ciklust teljesen megállítsunk. Ennek segítségével fejezünk be egy kis ciklust. Azzal kezdődik, hogy kiadod az utasítást, a preclear megtalálja a választ és azt megadja neked. Egy pillanaton belül pontosan még egyszer ugyanazt az utasítást fogod kiadni neki, de a valóság az, hogy ez őt teljesen megőrjítené, hacsak nincs tökéletesen tisztában azzal, hogy az általa elmondottakat teljesen megértetted.

Így egy -val vagy bármely más ideillő kifejezéssel nyugtázod, amely lezárja az adott ciklust.

(Ha a preclear azt a szomorú történetet meséli el, hogy a kutyája hogyan halt meg, akkor természetesen nem azt mondod neki, hogy . Meg kell mutatnod neki, hogy az általa elmondottakat megértetted. A részvét rendben van. Az együttérzés (a tónusskálán 0,9) viszont nincs. Erre részvétteljesen mondhatod azt, hogy Ez borzalmas vagy Ezt sajnálattal hallom – vagy bármilyen ideillő dolgot, amivel a preclear felé megnyugtatóan jelezheted, hogy az általa elmondottakat megértetted. Duplikációt és megértést kell jelezned felé ahhoz, hogy a ciklust befejezhesd.)

Ezek után ténylegesen ugyanazt az auditálási utasítást fogod kiadni. Eddigre a preclear már felfogta, hogy az általa elmondottat már megértetted, így ez számára nem okoz nehézséget. Tudja, hogy azért kérdezed tőle ugyanazt a kérdést, mert a bankjába mélyebbre kell merülnie és a kérdésre egy teljesen új választ kell adnia. Ez egy új kezdet és ezzel a preclearnek semmi gondja nincs.

A TR–2 edzése

Foglalkozzunk most azzal, hogy az edzés során a gyakorlatot hogyan is kell ténylegesen végezni. Az edző a Sirály-ból vagy egy hasonló könyvből felolvas a tanulónak egy sort. Ebben a gyakorlatban a felolvasás minőségével nem foglalkozunk. Azt gyakoroljuk, hogy a preclear ezt hogyan nyugtázza. Továbbá az edző a precleart helyettesíti és egy ülés során a preclear úgy beszél, ahogy akar. Nem fegyelmezed a precleart, csupán irányítod, így ez a gyakorlat így valósághűnek számít.

Az edző felolvas egy sort a Sirály-ból, a tanuló pedig azt nyugtázza. Eleinte az edző csupán arról bizonyosodik meg, hogy a nyugtázást tisztán hallotta, ez tanúsítja ugyanis azt, hogy az általa felolvasottakat meghallották.

Később jobban figyel a részletekre és jobban megválogatja, hogy mit fogad el megfelelő nyugtázásnak. A tanuló tényleg be akarta fejezni a ciklust? Vagy annyira magával ragadta az a tény, hogy az edző egy hosszabb történetet olvas, hogy láthatóan az egészet hallani akarja?

A Folytasd és a Tovább félnyugtázás. Az auditálásban ezekre is szükség van, de ezek a TR–2½-hez tartoznak és most nem ezt gyakoroljuk.

Így a tanulónak -t, Rendben-t vagy Oké-t vagy bármi más ideillőt kell mondania, úgy, hogy azzal a kommunikáció fogadását és megértését jelezni tudja.

A TR–2-t a mindennapi életben is jól lehet használni. Erre R. Hubbard Dianetika 55! könyvében találhatsz néhány példát.

Van benne egy példa, amelyben a közlekedési rendőr gyorshajtásért leint egy fickót és megbírságolja. Ha a vezető TR–2-ben tényleg nagyon jártas, akkor egyszerűen azzal nyugtázva a rendőrt, hogy milyen szakszerűen beszélt hozzá, a rendőr nem csupán vele felejt el foglalkozni. Nem, visszaül a járőrautóba, visszahajt az örsre, leadja a jelvényét és nyugdíjba vonul!

A nyugtázás az auditor rendkívül fontos eszköze. Tanuld meg jól és szakszerűen használni, a TR–2 pedig pont ebben segít.

Hangulatot is lehet nyugtázással kifejezni. Értékelni is lehet, ez csupán a hangszíntől függ.

Nincs semmi baj azzal, ha odaillő hangulatot fejezel ki. Gyakorlatban majd látni fogod, hogy mi az, ami működik. A preclear és a helyzete felé lehet jó nyugtázással részvétet nyilvánítani. Azt viszont ne felejtsd el, hogy az Auditorkódex 9. pontja kijelenti, hogy nem tanúsítok együttérzést a preclear iránt, hanem hatékony leszek Az együttérzés a tónusskálán 0,9-nél helyezkedik el, ahol az illető valaki más hullámhosszához illeszkedik. Például ha egy kisgyermek sír, a bölcsőde hamarosan tele lesz síró kisgyermekekkel. A TR–2 célja a kommunikáció irányítása. Ha csak ott ülsz és együtt sírsz a preclearrel, akkor természetesen teljesen elveszíted az irányítást. Így a nyugtázás közben szabad és gyakran kell is érzelmeket és affinitást kimutatnod. Arról viszont bizonyosodj meg, hogy az irányítás nálad van. Nem szabad bírálnod, tréfálkoznod vagy nevetségessé tenned. Ez leértékelés. Kiértékelned sem szabad, ezek az Auditorkódex ellen valók, az edzőnek pedig, ha észreveszi, hogy a tanuló ezt teszi, észre kell venni és flunk-ot kell adnia érte.

Név: TR–2, nyugtázás

Elmélet:
A tanuló a hatás-ból az ok-ba váltást gyakorolja. Fogadja, megérti és duplikálja a preclear válaszát (hatás), majd ok-ként nyugtáz.
Szándék:
Megtaníttatni a tanulóval, hogy a nyugtázás a preclear ülés közbeni kommunikációja irányításának fontos eszköze. A nyugtázás teljes megállítás, amely lezárja a kommunikációs ciklust. A tanulónak megértést kell tanúsítania és megfelelően kell nyugtáznia ahhoz, hogy a kommunikációt lezárja.
Utasítások:
Az edző elolvas egy sort egy könyvből – például a Sirály-ból. Kihagyja a mondta részeket, a tanulónak pedig minden egyes originációt alaposan nyugtáznia kell. Az edző megismétel minden sort, amellyel kapcsolatban úgy érezte, hogy azt a tanuló nem nyugtázta megfelelően. A tanuló a , Rendben, Oké, Hallottam, vagy bármely más odaillő kifejezést használhat. Ennek meg kell győznie a precleart vagy az edzőt arról, hogy őt meghallgatták és megértették.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanulónak pontosan az elhangzottakat kell nyugtáznia, így az edző tudhatja, hogy meghallgatták. Néha kérdezd meg a tanulót, hogy Mit mondtam? Eleinte a tanuló bármit tehet azért, hogy a nyugtázását átjuttassa, a részleteket majd később javítsd ki. Tanítsd meg őt arra, hogy a nyugtázás megállítás, egy ciklus vége – nem pedig egy új kommunikációs ciklus kezdete vagy a preclear folytatásra történő bátorítása. Ezen túl a tanulót arra is tanítsd meg, hogy a nyugtázás nem gépies dolog, az elmondottak megértését kell tükröznie. Még az Ez borzalmas! is helyénvaló lehet, ha a preclear egy borzalmas történetet mesél el. Így a TR–2 gyakorlása során a realitás is fontos.
Továbbá azt is mutasd meg neki, hogy előfordulhat, hogy valakinek egy nyugtázást nem sikerül keresztüljuttatni, egy precleart nyugtázással nem képes megállítani vagy előfordulhat az is, hogy valakit túl erősen nyugtáznak – amely a precleart az ülésből teljesen kiütheti.
Az edző azt, mondja, hogy Start!, felolvas egy sort, majd Flunk!-ot mond, amikor úgy érzi, hogy a nyugtázás nem volt megfelelő. Az edző a felolvasott sort minden egyes Flunk! után megismétli. Az Ennyi!-t használja arra, hogy egy társalgásra az ülést megszakítsa vagy hogy magát az ülést befejezze. Az Ennyi! után egy Start! kezdi el az új gyakorlást.

Név: TR–2 ½, félnyugtázás

Felmérés A félnyugtázás elősegíti, hogy a személy az adott dologról tovább beszéljen.
Elmélet:
Ugyanaz, mint a TR–2-nél. A hangsúly ebben az esetben viszont azon van, hogy a gyakorlás során a nyugtázásnak és az irányításnak a kontroll-ciklus folytatás (vagy változás) elemét kell létrehoznia.
Szándék:
Megtanítani a tanulót arra, hogy a félnyugtázás segítségével hogyan tudja további beszédre bátorítani a precleart.
Utasítások:
Az edző elolvas egy sort egy könyvből – például a Sirály-ból. Kihagyja a mondta részeket, a tanulónak pedig minden egyes originációt félnyugtáznia kell. Az edző megismétel minden sort, amellyel kapcsolatban úgy érezte, hogy azt a tanuló nem félnyugtázta.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanulónak a preclear további beszédre bátorítása érdekében félnyugtázásokat kell adnia. Javíts ki minden túlnyugtázást, amely a precleart a beszédben megállítja. Gyakoroltasd be a tanulóval azt, hogy a félnyugtázás azáltal, hogy benne az érdeklődve meghallgatottság érzését kelti, hogyan készteti a precleart a beszéd folytatására.
Az edző azt, mondja, hogy Start!, felolvas egy sort, majd Flunk!-ot mond, amikor úgy érzi, hogy a félnyugtázás nem volt megfelelő. Az edző a felolvasott sort minden egyes Flunk! után megismétli. Az Ennyi!-t használja arra, hogy egy társalgásra az ülést megszakítsa vagy hogy magát az ülést befejezze. Az Ennyi! után egy Start! kezdi el az új gyakorlást.

TR–3, ismétlődő kérdés

Felmérés Az auditornak képesnek kell lennie arra, hogy ugyanazt a kérdést mindig úgy tegye fel, mintha azt még soha senkitől nem kérdezték volna meg.

A TR–3-ban az az érdekes, hogy az auditorokat duplikációra készteti (abban az értelemben, hogy valamiről újra és újra pontos másolatokat kell készíteniük).

Amikor R. Hubbard másoknak (1950-ben) az auditálás mikéntjét oktatta, észrevette, hogy néhány auditor azért, hogy érdekes maradjon, változtatgatta a kérdéseket. A precleart pedig minden egyes pillanatban, amikor az utasítás egy új változatát hallotta, egy kisebb megrázkódtatás érte.

Ha egy ilyen auditor olyan egyszerű ismétléses eljárást szeretne futtatni, mint az Úsznak a halak?, akkor először azzal kezdi, hogy Úsznak a halak? Ezután azzal jön, hogy Mozognak uszonyos állatok a vízben?, majd Mozgolódnak fürdés közben a pikkelyes állatok?, valamint A heringek és más pikkelyes állatok elmennek a vízben az A pontból a B pontba? Ennek hatására a preclear nem tudja, hogy legközelebb mire számítson, és emiatt kényelmetlenül vagy zaklatottan érzi majd magát.

A TR–3 során az auditor azt kérdezi, hogy Úsznak a halak?, majd hogy valami új dolgot tegyen, megkérdezné, hogy Úsznak a halak?. Legközelebb ráadásul feltenné a kérdést, hogy Úsznak a halak?, és ezt addig folytatná, ameddig szükséges, akár még kétszázszor is.

Ahogy azt a TR–1 során megtanultuk, fontos, hogy minden auditálási utasítást a saját időegységében adjunk ki. Mire a TR–3-hoz, a duplikáló kérdésekhez érünk, ezt rendkívül fontos megérteni és alkalmazni. Amikor ugyanis már századik alkalommal teszed fel a kérdést, hogy Úsznak a halak? akkor annak a 101-edik alkalommal is teljesen új kérdésnek kell lennie. Egyetlen auditálási utasítás jelentésének sem szabad egy korábbi utasítás jelentésétől függenie, valamint egyetlen korábbi auditálási utasítást sem szabad újra kiadni. Elméletileg minden egyes utasítás a saját időegységében, a jelenben létezik, és a saját élő és új szándékkal van megtöltve.

A Standard Technológia Első szint-jén fogod megtanulni az úgynevezett objektív eljárások futtatását. Ezek látszólag egyszerű fizikai eljárások, de amikor jól végzik, hihetetlenül hatásosak. A CCH-1-es eljárásban azt mondod, hogy Add ide azt a kezet, és ezt futtatod ismétléses eljárásként. Ha viszont nem sajátítod el azt a képességet, hogy egy utasítást a szándékkal és a saját idejében adj ki, az eljárás nem ér sokat. Néhány rosszul képzett auditor az utasításokat és a ciklusokat összemossa, Add ide azt a kezet … köszönöm … add ide azt a kezet … köszönöm … add ide azt a kezet … köszönöm … Egyszerűen csak gépiesen ismétlik magukat, és mindent összemosnak. Így futtatva az eljárás minden terápiás értékét elveszíti és a preclear nem fog sikereket elérni. Miért? Mert az auditor egy gépezetet állított fel, amely az utasítást újra és újra megismétli. Ezt az érzést valószínűleg a hangposták és más előre felvett üzenetek alapján már ismerheted. A szándék gyakran nem jelenik meg.

Ha valakinek elég szándékkal mondod azt, hogy a kezét adja oda, akkor a test a kéz kinyújtásával azonnal válaszol. Előfordulhat, hogy az utasítást egy olyan nyelven mondod ki, amelyet a preclear nem ért, a test mégis azonnal teljesíti, ugyanis nem a szavaknak, hanem a szándéknak engedelmeskedik.

Ezért amikor ismétléses eljárást alkalmazol, például mint itt, a TR–3 során, és ugyanazokat a szavakat használod újra és újra, kénytelen leszel felismerni, hogy a szavak nem olyan fontosak, mint amilyeneknek először tűnnek. Csak akkor harapnak, ha szándékkal és a saját időegységükben alkalmazod azokat. Minden egyes alkalommal jelen időben, újként és szándékkal mondod ki azokat.

Az emberek el szoktak gondolkodni azon, hogy auditorként hogy vagy képes kibírni, hogy néha vég nélkül, órákon át adod ki újra ugyanazt az ismétlő utasítást. Senki nem képes arra, hogy egész nap ott üljön és anélkül ismételje magát, hogy becsavarodna. A trükk az, hogy mindezt jelen időben, egy élő kommunikáció részeként kell megcselekedni. Amikor ezt tényleg megtanulod, egész nap, egész évben képes képes leszel megtenni és valójában egyre lelkesebben fogod csinálni. Ha mindezt egy mentális gépezetet felállításával tennéd meg, akkor a kommmunikáció lehetetlenné válna.

A kommunikációt az irányítás és a duplikáció segítségével lehet elérni. Eleinte lehet, hogy az utasítást minden egyes alkalommal kicsit más hangszínnel adod ki azért, hogy egy új időegység kezdetére emlékeztesd magad. Ezzel semmi gond nincs, de ahogy egyre jobb leszel, rá fogsz jönni, hogy erre nincs szükség, ugyanis tulajdonképpen ugyanannak a hangszínnek a használatával is képes leszel egy új időegységet létrehozni.

Tökéletesen helytelen, hogy az auditorokat minden egyes alkalommal ugyanannak a hangszínnek, vagy ha már itt tartunk, mindig különböző hangszínnek a használatára tanítsuk, ugyanis nem szeretnénk, hogy egy auditálási utasítás az előzőtől függjön. Egyértelmű, hogy minden figyelmednek és a megalkotott szándéknak a jelen időben kell lennie. Egyáltalán nincs semmi értelme azzal foglalkoznod, hogy néhány másodperccel ezelőtt mi történt. Egy kérdést szeretnél feltenni és arra egy választ szeretnél kapni. Időegységenként egy utasítás létezik. Megkérdezed, hogy Úsznak a halak?, majd miután megkapod a választ, az a ragyogó ötleted támad, hogy Úsznak a halak?, majd hirtelen eszedbe jut, hogy megkérdezhetnéd a precleart, hogy Úsznak a halak?

Ebben a gyakorlatban valójában rengeteget tanulunk a kommunikáció duplikációval kapcsolatos tényezőiről.

Úgy gondolhatod, hogy az ismétléssel a kommunikáció egy részét elveszítheted, ugyanis tökéletesen lehetetlen, hogy ugyanazt a kérdést újra és újra feltéve az ARK és az érdeklődés fennmarad. Hogyan maradhatsz a preclear számára érdekes, ha újra és újra az Úsznak a halak? kérdést teszed fel? – kérdezheti valaki. Noha az érdekesnek lenni tényleg a kommunikáció része, az auditor számára ez a legkevésbé fontos. Nem azért van ott, hogy a preclear számára érdekes legyen, hogy őt szórakoztassa vagy hogy vele társalogjon.

Ha két embert egymással szemben egyszerűen csak leültetsz, akkor egyből kényszert éreznek arra, hogy egymás számára érdekesnek bizonyuljanak. Ez viszont nem auditálás, hanem társas viselkedés és érdekesnek mutatkozás.

Ha a tanuló számára ennek a TR-nek a gyakorlása nehéznek bizonyul, akkor az oktató számára teljességgel rendben lévő, hogy a tanulót a TR–0-ra visszahelyezze. A TR-eken több különböző szintje van annak, hogy valaki érdekes, de amikor a TR–3-hoz érsz, semmilyen kényszert nem szabad érezned arra, hogy érdekes legyél. tanulónak valószínűleg nehézséget fog okozni az, hogy egyszerűen ott üljön és egy másik emberi lénnyel szembenézzen. Így helyezd őt vissza TR–0-ra és bizonyosodj meg róla, hogy azt egy-két óráig képes végezni. Amikor visszajut a TR–3-ra, sokkal jobban fog haladni.

Az auditor számára létfontosságú, hogy az auditálási kérdést vagy utasítást képes legyen duplikálni. A gyakorlás során viszont a puszta duplikáció fölé emelkedik. Ő tényleg duplikál? Nem! Csupán azért tűnik úgy, hogy duplikál, mert minden egyes kommunikációs ciklust jelen időben hoz létre.

Tapasztalat és duplikáció

Úgy tűnik, hogy a megtapasztalásból levonható tanulság az, hogy Azt soha többé nem teszem! Megígéred az apádnak, hogy ha valami rosszat tettél, akkor azt soha többé nem teszed. Azt szeretné, hogy a tapasztalataidból tanulj. Azt várja el, hogy egy nagyobb szivartól annyira rosszul leszel, hogy a dohányzástól teljesen elmegy a kedved. Így látszólag a tapasztalat egy dologra tanít meg: azt soha többé ne tedd.

A tapasztalat önmagában természetesen nem fájdalmas, noha a rossz tapasztalatokkal teli személyek így gondolhatják.

Azt viszont tudnod kell, hogy a döntés, hogy azt soha többé nem teszed, valójában egy döntés, hogy nem duplikálsz, és néhány ilyen döntés után már kommunikálni sem leszel képes, mert a kommunikáció duplikációt igényel.

Amikor valaki úgy dönt, hogy jobb, ha nem duplikál, majd később jobb, ha nem kommunikál, akkor rossz dolgok történnek. Egy pillanatot az összes többivel azonosít, mert többi nincs minden egyes pillanatban jelen. A személy reaktív elméje felkavarodik és problémákat kezd el okozni.

A TR-ek tanulójaként, különösen itt a TR–3 során, azt várjuk el tőled, hogy az Úsznak a halak? kérdés ismétlésének duplikáló tevékenységét végezd, a kérdést minden egyes alkalommal jelenben kimondva. A képzés során a duplikáló tevékenység végzése hajlamos a rád nehezedő rossz tapasztalatok súlyán könnyíteni, és ezt az egész egy pillanat minden pillanat dolgot kikapcsolni.

Azt is fel kell ismerned, hogy a TR-ek segítenek legyűrni azt a soha nem fogom újra megtenni hozzáállást, amelyet magadnak megszámlálhatatlan évezredek óta tanítasz. A tapasztalataid ugyanis minden egyes rossz tapasztalattal azt tanítják, hogy hogyan ne élj.

Noha a tanfolyam alapvetően az auditorok képzésére összpontosít, a tanulók azt fogják találni, hogy a TR-ek elsajátítása során az újonnan szerzett képességeik az egész életüket alapvetően változtatja meg. Annál bizonyosabbak lehetünk abban, hogy a tanuló a TR-jeit megfelelően elsajátította, hogy az életében minél nagyobb változások történnek és azok minél több boldogságot eredményeznek.

Létezik egy egyszerű gyakorlat, amellyel az oktató a duplikáló utasítások elsajátítása során nehézségbe ütköző tanulókat kezelheti.

Érintesd meg a tanulóval öt alkalommal a falat, és vedd rá, hogy minden egyes érintést különböztessen meg a többitől. Ez a tanulóra nagyon jó hatással van. Hamarosan képes lesz mind az öt érintést megkülönböztetni, és a TR–3-mal sikeresen tovább haladni.

K/F-ezés és a TR–3

R. Hubbard a K/F-ezésre számos meghatározást adott. Az 1980. április 5.-ei HCOB-ben határozta meg, hogy a K/F pontosan micsoda. Általánosságban ez döntésképtelenség-et vagy elhatározásra való képtelenség-et jelent.

A TR-ekre vonatkoztatva azt jelenti, hogy a feltett kérdés az utoljára adott válaszra alapul.

Példa:

Kérdés: Hogy vagy?
Válasz: Jól vagyok.
Kérdés: Mennyire jól?
Válasz: Fáj a mellkasom.
Kérdés: Mikor kezdett el a mellkasod fájni?
Válasz: Hét éves koromban.
Kérdés: Hol voltál hét éves korodban?

A fenti egy borzalmasan nagy auditálási hiba. Mivel minden kérdés egy korábbi feleletre vonatkozik, ezért ezt K/F-nek hívjuk. Hívhatnánk az utolsó F-re alapuló K-nak is.

A K/F soha semmilyen ciklust nem zár le. Összezavarja és tévútra vezeti a precleart. Megsérti a TR–3-at.

Most következzék a tényleges gyakorlat:

Név: TR–3, ismétlődő kérdés

Elmélet:
A tanuló ebben a gyakorlatban a kommunikációs ciklus összes elemét használja. Be kell fejeznie a kommunikációt és azt jelen időben, újra és újra duplikálnia kell.
Szándék:
Megtanítani a tanuló auditort arra, hogy az auditálási kérdést (szóhasználatbéli) változtatások nélkül duplikálja, minden alkalommal újonnan, új időegységben tegye azt fel és hogy a választ nyugtázza.
Továbbá az auditort megtanítani arra, hogy soha ne tegyen fel egy második kérdést addig, amíg az elsőnek feltettre választ nem kap.
Utasítások:
Úsznak a halak? Repülnek a madarak?
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A saját időegységében egy kérdés feltétele, valamint a tanuló válaszának, amikor azt befejezte, a nyugtázása. Ne hagyd, hogy az auditor a kérdést változtatgassa. Noha ugyanazt a kérdést teszik fel, azt vadonatúj gondolatként kell feltenni – és soha ne mosd össze a korábbi ciklusokkal (amely gépies ismétléssé tenné).
A tanuló auditornak meg kell tanulnia, hogy a saját különálló időegységében adjon ki egy utasítást, kapjon rá választ és adjon nyugtázást.
A tanuló auditor flunk-ot kap, ha nem sikerül a kérdésére választ kapnia, ha az adott kérdést nem sikerül pontosan megismételnie, vagy ha az edzőtől kapott eltérítésekkel K/F-ezik.
Az edző a korábbi TR-ekhez hasonlóan a Start! és az Ennyi! utasításokat használja. A Start! kiadása után az edzőnek nem kötelessége az auditor kérdésére válaszolni. Tétovázhat (kommunikációs késés), vagy a tanuló heccelése céljából a kérdéstől teljesen független megjegyzéseket tehet. Az edző a kérdéseket közvetlenül és gyakran megválaszolja, a megjegyzéseit és hasonló dolgokat véletlenszerűen szúr be, hogy a tanulót kibillentse az egyensúlyából.
Valamivel ritkábban az auditor megpróbálhatja a tanulót K/F-ezésbe kényszeríteni vagy felzaklatni.
Példa:
Tanuló auditor: Úsznak a halak?
Edző: Igen.
Tanuló auditor: Jó.
Tanuló auditor: Úsznak a halak?
Edző: Ettől nem fáradtál el?
Tanuló auditor: De.
Edző: Flunk!
Amikor a tanuló nem kap választ, megismétli a kérdést. Az auditornak szelíden azt kell mondania, hogy Megismétlem az auditálási kérdést (ezt hívjuk a megismétlő kijelentés-nek), és ezt addig folytatjuk, amíg a kérdésre választ nem kapunk.
Minden, ami nem a kérdés, a szükség szerinti nyugtázás vagy a megismétlő állítás, flunk-ot kap. A nem megfelelően kiadott utasítást flunk-ot kap. A helytelen nyugtázás flunk-ot kap. A (példában szereplő) K/F-ezés flunk-ot kap. A tanuló érzelemnyilvánításai és zavarodottsága flunk-ot kap. A tanuló sokáig tartó késlekedése (kommunikációs késés) flunk-ot kap. A korai nyugtázás flunk-ot kap. A nyugtázás hiánya (vagy annak jelentős késéssel történő kiadása) flunk-ot kap.
Az edzőtől minden kifejezés, kivéve a kérdésre adott választ, a Start!-ot, a Jó!-t, a Flunk!-ot és az Ennyi!-t, nem szabad, hogy az auditort befolyásolja. Neki a megismétlő kijelentést kell folyamatosan kiadnia és a kérdést kell mindaddig feltennie, amíg azt meg nem válaszolják.
A tanuló heccelésére nem szabad a a Start!-ot, a Jó!-t, a Flunk!-ot és az Ennyi!-t használni. Minden más kifejezés engedélyezett.
Az edző ebben a TR-ben megpróbálhatja elhagyni a székét. Ha a tanuló ezt lehetővé teszi, flunk-ot kap. (A tanuló használhatja a kezét, hogy megakadályozza, hogy az edző a székét elhagyja.) Az edző nem használhat személyes vagy esettel kapcsolatos kifejezéseket, mint például a Rájöttem valamire …-t (ezek a TR–4-hez tartoznak). Az edzői állításoknak a tanulóval kapcsolatosaknak kell lenniük, a céljuknak a tanuló kizökkentése kell, hogy legyen, és arra kell őt rávenniük, hogy az ülés vagy a cselekedetei feletti irányítást elveszítse.
A tanuló feladata az, hogy mindezek ellenére fenntartsa az ülést. Csak az utasítást, a megismétlő kifejezést és a nyugtázást (valamint a fent említett módon a kezét) használhatja. Ha a tanuló ezeken kívül bármit tesz, az edző flunk-ot ad neki, és megmondja, hogy ezt miért kapta.

TR–4, a preclear originációinak kezelése

TR–4 A preclear hirtelen mond valamit, aminek az adott témához semmi köze nincs, de ami számára fontos. Váratlanul okká válik. Az auditornak ezt fel kell ismernie és fennakadás nélkül tudnia kell kezelni.
Origináció, auditálásban:
A preclear olyan megjegyzése vagy állítása, amely a gondolataival, különböző helyzetekre adott válaszaival vagy nehézségeivel foglalkozik. Gyakran váratlanul jelentkezik. Valami olyasmi hangzik el, amely az illető számára jelentőséggel bír és amely az auditor kérdését nem válaszolja meg.
Különbözik a megjegyzés-től, amely meghatározás szerint az auditor figyelmét próbálja meg elterelni vagy az ülést próbálja meg megszakítani.

Ez a gyakorlat a preclear originációinak kezeléséről szól. A preclear originációit a Standard Tech 0. szintjén mindig kezelni kell.

A Standard Tech 1. szintjén vannak olyan testi eljárások, amelyekben az originációt nem kezeled. Ezek a irányítással és a határozott posztulátum-mal (40-es tónussal) kapcsolatosak. Az átlagos auditálás során viszont mindig kezeled a preclear originációit.

Mit értünk origináció alatt? Olyasmit, amelyet a preclear önként tesz, valami, amit az ülés során teljesen önállóan hoz fel. Valójában ez a precear haladását jelzi kitűnően. Van valami, amivel a preclear önállóan áll elő? Az auditor ezt annak jelének tekintheti, hogy a preclear egyre jobban és jobban lesz. Mondhat olyan dolgokat is, hogy Ez a preclear nincs jobban. Magától még semmivel sem állt elő.

Így azt, hogy a preclear jól halad és öndetermináltabbá válik, az jelzi, hogy néha magától originál valamit. Ő válik a kommunikációs formula kiindulópontjává.

Mivel az auditálás egyik általános célja a preclear okozósági szintjének növelése, az originációkat bátorítani kell és a megjelenésüket örömmel kell fogadni.

A TR-eknek és az auditálási kommunikációs ciklusnak az az egyik fő értéke, hogy a preclearnek megmutatják, hogy a kommunikációját és a bankját irányítani lehet. Ahogy ezt megtanulja, az elméje és az élete felett fokozatosan átveszi az irányítást. Azt fogja mondani, hogy Csodálatos! Ezt is lehet irányítani és azt is lehet irányítani. Azt hiszem, hogy ezentúl én is ezt fogom tenni. Így az auditor bizonyos mértékben a preclear által birtokolt dolgokat, azaz a testét és az elméjét addig irányítja, amíg a preclear fel nem ismeri, hogy azokat lehetséges irányítani és úgy dönt, hogy azokat önmaga fogja irányítani.

A legtöbb preclear eleinte nem originál. Találhatsz olyan precleareket, akik csak látszólag originálnak. Találhatsz kényszeresen beszélőket (ahogy azt a TR–2-ben megbeszéltük). Találhatsz olyan különös banki megnyilvánulásokat, amelyek csak originációnak tűnnek.

Ha a preclear visszajátssza a reaktív elméje tartalmát, akkor azt mondjuk rá, hogy dramatizál. Annak tartalmát színész módjára játssza vissza, és ezt elég különös módon teszi meg, ugyanis nem igazán van tisztában azzal, hogy mi is történik.

Ez a dramatizálás. Így auditorként megfigyelhetsz valamilyen különös jelenséget vagy viselkedést, és azt gondolhatod, hogy az a precleartől származik, hogy az a thetán (azaz a preclear) originációja. Ahogy viszont az auditálás során egyre több tapasztalatra teszel szert, látni fogod, hogy néhány origináció a precleartől – azaz attól a thetántól, aki ő valójában – származik, viszont lesznek olyanok is, amelyek a bankjából erednek, és a preclearnek (és a thetánnak) nem sok köze van hozzá.

Így egy valódi vagy tökéletes origináció nem a preclear bankjának végigjátszását jelenti. Ez olyasmi, amely során a preclear (a thetán) az ok. A felismerés ezeknek az egyik jó példája. Természetesen őszinte kérdések és más helyzetek is előjöhetnek. Ezt azért mondjuk el, hogy jó elképzelésed legyen arról, hogy mi is történik. Ha a preclear mond valamit és az látszólag egy origináció, akkor természetesen akként kezeld. Tehát nem azért vagy ott, hogy a preclear minden egyes látszólagos originációjá-t megkérdőjelezd vagy megítéld. Ez értékelés lenne és az Auditorkódex ellen való. A bank és a dramatizációk ismerete viszont néha hasznodra válhat akkor, amikor tudni szeretnéd, hogy a preclear kijelentését mennyire kell komolyan venni.

Az összes fajta (kivéve a 40-es tónusú) auditálásban a preclear originációit helyesen és meggyőzően kezelni kell. Ha egy origináció kezelése során kudarcot vallasz, akkor a preclear fennakad azon.

Ha a preclearrel valami megdöbbentő történik és azt kommunikálja, de az auditor azt nem hallgatja meg vagy azt nem képes megérteni, akkor azt láthatod, hogy a preclear behódol az eljárásnak és az összes lelkesedését elveszíti. Azonnal kiesik az ülésből (azaz nem érdeklődik az esete iránt és nem hajlandó az auditorhoz beszélni), mert az auditor képtelen az originációit kezelni.

Az auditornak nagyon kell figyelnie a preclear által felhozott originációkra, sőt ezek elmondására őt bátorítania is kell ahhoz, hogy egy eljárást az auditor képes legyen futtatni. A legmeglepőbb és legelképesztőbb dolgokra kell felkészülnie és kell lennie képes kezelnie, ugyanis a preclear tényleg az égvilágon mindent képes és fog is originálni.

Szinte a meghatározás része az, hogy az origináció váratlan. A váratlanságnak talán még a meghatározás részének is kellene lennie, ugyanis annak gyakran semmi köze nincs az adott témakörhöz. Ezek meglepetésszerűen érhetnek téged.

Ez lehet olyasmi, mint Lángol a mellkasom vagy Azt hiszem, másfél méterrel a testem felett vagyok. A precleart ilyenkor meg kell értened és az ilyen kijelentéseket kezelned kell. Éreznie kell, hogy megértették, meg kell tartanod az irányítást és nem szabad összezavarodnod. A képzetlen személyek ezektől a kijelentésektől zavarba jönnek, meglepődnek vagy fellelkesülnek. Az alapján kell viselkedned, hogy a preclear akkor van ülésben, ha érdeklődik a saját esete iránt és hajlandő az auditorhoz beszélni. Ha a viselkedésed nem erre alapozod, ha az originációkat nem kezeled szakszerűen, akkor a precleart apátiába nyomod le, és az kifejezetten nem jelenti azt, hogy ő ülésben lenne.

Az originációk kezelése élethelyzetekben

Az originációk kezelésével kapcsolatos adatok hogyan jelennek meg a mindennapi életben?

Vitatkoztál már hevesen, vagy láttál már olyat? Biztos vagyok benne, hogy igen. Jó eséllyel azért lett a vita olyan heves, azért mérgesedett el, mert az egyik vagy mind a két fél figyelmen kívül hagyta a másik originációját.

Egy vita vagy egy kitörés gyakran egy figyelmen kívül hagyott origináció után jelentkezik. Néhány esetben próbáld meg visszakövetni, hogy a veszekedés miért tört ki, és vizsgáld meg, hogy nem-e egy figyelmen kívül hagyott kommunikáció vagy origináció okozta-e azt.

Tegyük fel, hogy valaki odamegy hozzád, és azt mondja, hogy Most vizsgáztam le sikeresen zászlólengetésből! Legyen erre a válasz-od vagy a feleleted az, hogy Nem inkább a meccset kellene néznünk? Ettől valószínűleg megdühödik rád. Mellőzöttnek érzi magát. Vagy duzzogva elvonul, vagy az egész estét – hogy a sérelmeit kiegyenlítse – veled ellenkezve tölti.

A hirtelen, különös okokból rosszul viselkedő kisgyermekek általában ennek az öntudatlan bántalmazásnak vannak kitéve. A szülőknek általában az a különös elképzelésük van, hogy a kisgyermekeknek látszódniuk és nem hallatszódniuk kell. Vagy még inkább, mivel magukat nem igazán tudják teljesen vagy kerek mondatokkal kifejezni, még véleményük sem lehet.

Az igazság viszont az, hogy még a kisgyermekek is nagyon éles szemű megfigyelők tudnak lenni, és mindenféléről nagyon határozott véleménnyel rendelkezhetnek, de hiányzik a nyelvi képességük ahhoz, hogy magukat kifejezhessék és másokkal megértethessék. Ezért a szülök őket nem veszik komolyan. A kisgyermekekben viszont tényleg megvan a vágy, hogy magukat kifejezzék és szeretnék, hogy a felnőttek megértsék azt, amit kommunikálnak.

A legokosabb az, hogy ha nem is érted őket meg, odafigyelsz rájuk és nyugtázod a kommunikációjukat.

A TR–3/4-nek valójában egy motyogó TR-nek nevezett változata is van, amely során pontosan ezt gyakorlod be. Az edző valami érthetetlen dolgot motyog, a tanuló pedig nyugtázza, akár megérti azt, akár nem. Ez nagyjából csak erről szól. A Motyogó TR gyakorlatként a Standard Tech 1. szintjének anyagában jelenik meg, ahol az ismétlő jellegű auditálás gyakorlására használjuk.

Azoknak a szülők, akiknek rosszul viselkedik a gyermeke, most egy fontos dolgot kell megtanulniuk. Időről időre előfordul, hogy egy szülő a gyermekei rossz magatartása miatt fordul tanácsért hozzánk. Az első és legegyszerűbb tanács az, hogy leellenőrizzük, hogy a gyermekek originációját hogyan kezelik. Ha nem hallgatják meg és nem nyugtázzák a kis Robi vagy a kis Angéla által elmondottakat, akkor ott helyben a kapcsolatuk alapvető megváltoztatásával segítünk nekik.Meg kell hallgatnod és nyugtáznod kell őket – a tanács, amelyet adunk nekik.

Miután ezt egy hétig gyakorolják, általában lelkendezve jönnek vissza, hogy az addig problémás gyermekük hirtelen milyen jó magaviseletűvé változott.

A gyakorlatról és az auditálásról

A nyugtázás kezelése lényegében abból áll, hogy elmondjuk, hogy Minden rendben, hallottalak, ott vagy. Ezt akár nyugtázásnak is nevezhetnénk, de attól egy kicsit különbözik.

Az auditor számára ez a kommunikációs formula fordítottja. A preclear van az okozó pontban. Ha viszont az auditor kezeli az originációt, akkor még mindig ő irányítja az ülést, ha viszont nem kezeli, akkor a kommunikációs formula kikerül az irányítása alól, ő hatásponttá válik és elveszíti az ülés feletti irányítást. Tehát az origináció kezelésének hatalmas gyakorlati haszna van.

Az origináció kezelésének három fő pontja van. Például a preclear az auditorral szemben foglal helyet, az auditor pedig az eljárást futtatja: Úsznak a halak? vagy Repülnek a madarak?

Auditor: Repülnek a madarak?
Preclear: Igen.
Auditor: Köszönöm.
Auditor: Repülnek a madarak?
Preclear nem válaszol.
Auditor: Repülnek a madarak?
Preclear: Azt hiszem, lángol a hajad. vagy Másfél méterrel a testem felett vagyok. vagy Igaz, hogy minden thetán szellem?

Ahogy azt láthatod, a felelet nem válasz a kérdésre, semmi köze nincs a Repülnek a madarak?-hoz

Tehát honnan származik? Lehet, hogy preclear bankjából, de ez akkor is origináció. Hogyan kezeled?

Azt szeretnéd, hogy a preclear ülésben maradjon, és ha ezt nem teszi meg, akkor őt rosszul kezelted.

Így adódik a következő három lépés:

  1. Megválaszolod
  2. Fenntartod az ARK-t (ezzel nem kell sok időt eltöltened, de az ARK-t mindenképpen fent kell tartanod)
  3. Visszavezeted a precleart az eljáráshoz.

Ez nagyon rövid is lehet. Ha a 2. lépésen túl sok időt töltesz, akkor rosszul csinálod.

Mi lehet egy origináció? Például amikor a preclear azt mondja, hogy Másfél méterrel a fejem felett vagyok.

Egy ilyen kifejezés esetén mi a teendőd?

Egyszerűen az 1. ponttal kezded. Megválaszolod azt. Mondhatod azt, hogy Tényleg? Tudatod a preclearrel, hogy meghallottad őt, hogy ez hatással volt rád. Most a 2. lépéssel folytatod, fenntartod az ARK-t. Általában ez az, amire a legkevesebb figyelmet kell fordítanod, de azért figyelned kell arra, hogy az ARK fent legyen tartva. Ha az ARK szétesik, akkor, ahogy azt láthattad, az végzetes lehet. Gyakran áttérhetsz a 3. pontra, amely során visszatéríted őt az eljárásra.

Ezzel kapcsolatban valamekkora képességet kell kifejlesztened, egyfajta érzékenységet, amellyel a helyzetet képes leszel kezelni.

Ez 1. pont esetén mondhatod azt, hogy TÉNYLEG??? Kimutatod, hogy nagy hatással volt rád. A 2. az lehetne, hogy megkérdezed, Mit mondtam, hogy ezt történt? Ó, ez a Repülnek a madarak eljárás volt, és egy pillanatra a fejem felett elrepülő madárnak éreztem magam. Ez nagyszerű! Az eljárások futtatása közben történnek ilyen dolgok. Most viszont mi is volt az auditálási kérdés? Preclear: A Repülnek a madarak-at futtattuk. Pontosan. Repülnek a madarak? és ez a 3. lépésed. Visszatértél az eljárás futtatásához.

Nem teheted minden alkalommal pontosan ugyanazt. Az adott helyzettel kapcsolatban egyfajta érzékenységet kell kialakítanod. A 2. lépés, az ARK fenntartása pontosan erről szól. Az ARK-t végig fent kell tartani. Valami odaillőt kell mondanod. Ennek jeleznie kell, hogy megértetted azt, amit mondott, hogy hatással volt rád, hogy tudod, miről beszél és figyelembe veszed azt, mielőtt továbbhaladsz.

Van még valami, amit ilyen alkalmakkor használhatsz, Hogyan jutott az auditálási utasításról ez az eszedbe? Ő ezt elmagyarázza, te pedig azt mondod, hogy Jó. Repülnek a madarak?

Ne bonyolítsd túl, csak tartsd fent az ARK-t és térítsd vissza az eljáráshoz.

A kommunikációs híd

Létezik még egy ezzel kapcsolatos dolog, amelyet kommunikációs híd-nak neveznek.

Tegyük fel, hogy befejezted a Repülnek a madarak? eljárást, és rá szeretnél térni az Úsznak a halak?-ra.

Ez a rész is inkább arról szól, hogy az ARK-t fent kell tartani, nem pedig arról, hogy hosszadalmas fejtegetésbe kell kezdened. Az érzékelőidet kidugod. A preclearnek nincs ezzel kapcsolatban semmi gondja, vagy van még valami, amit nem mondott el?

A kommunikációs híd ezért olyan egyszerű is lehet, hogy Köszönöm, a tűd lebeg a Repülnek a madarak?-on. Ezzel az eljárást befejeztük. Megbizonyosodsz arról, hogy lehetőséget adtál a preclearnek arra, hogy ha szeretne, a Repülnek a madarak?-kal kapcsolatban mondjon valamit. Megkérdezheted tőle, hogy Hogy érzed magad?, de nem szükséges minden alkalommal ezt tenned. Felismerheted, hogy számára teljesen rendben van, ha egyszerűen azt mondod neki, hogy A következő eljárás az Úsznak a halak? Egyszerűen csak meg kell bizonyosodnod arról, hogy minden lépésedet követi.

A professzionális auditor számára az originációk kezelése rendkívül fontos. Meg kell tanulnod a kezelésüket, és soha nem szabad meglepetést mutatnod vagy hagynod, hogy készületlenül találjanak. Ha egyszerűen tátott szájjal fél percen át ott ülsz, akkor elveszítetted az irányítást, az ülést pedig lehúzhatod a vécén. Így csak annyit kell tenned, hogy megválaszolod, fenntartod az ARK-t és visszatéríted az eljáráshoz. A preclear boldogan fog veled együttműködni és tudni fogja, hogy jó kezekben van.

Név: TR–4, originációk

Elmélet:
Az origináció egy olyan fontos dolog, amellyel a preclear magától áll elő. A preclear váratlanul okká válik. A preclear fejlődésének a jele.
Szándék:
Megtanítani a tanuló auditornak, hogy hogyan tartsa fent az ARK-t a preclearrel, amikor az originál. Ettől nem szabad elhallgatnia, meglepődnie vagy haboznia, hanem az origináció alatt a preclearrel végig fent kell tartania a kommunikációt és az ARK-t.
Utasítások:
A tanuló az Úsznak a halak?-at és a Repülnek a madarak?-at futtatja az edzőn. Az edző válaszol, de néha váratlan kijelentéseket tesz. A tanulónak képesnek kell lennie sebességet váltani és az edző originációit fennakadás nélkül és annak megelégedésére kezelni.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanuló auditor végighallgatja az originációt és három dolgot tesz: 1. Megérti. 2. Nyugtázza azt. 3. Visszatéríti a precleart az üléshez. Ha az edző úgy érzi, hogy a tanuló kapkod, túl sokat időt pazarol el vagy nem mutatja a megértés jeleit, akkor a tanulónak flunk-ot ad és kijavítja, hogy az originációt képes legyen fennakadás nélkül kezelni.
Minden origináció az edzővel, az ő esetével, gondolataival, reakcióival vagy nehézségeivel kapcsolatos, egyik sem vonatkozik a tanulóra, máskülönben nagyon hasonlít a TR–3-hoz.
A tanulónak eleget kell mondania és tennie ahhoz, hogy 1. Letisztázza és megértse az originációt. 2. Nyugtázza az originációt. 3. Kiadja az edzőnek az ismétlő utasítást, Megismétlem az auditáló utasítást, és azt meg is ismétli. Minden más flunk.
A tanuló megtanulja, hogyan akadályozza meg az ARK megtörését és hogyan tudja tisztán észlelni a különbséget az a) a precleart érintő létfontosságú problémák és b) a (TR–3-ban megjelenő) ülések megszakítására tett erőfeszítések között. Flunk-ot kell adni, ha a tanuló több mindent csinál, mint 1. megért, 2. nyugtáz, 3. visszavezeti a precleart az ülésbe.
Amikor a tanuló auditor az originációk kezelésével kapcsolatban már jól érzi magát, az edző a TR–3-hoz hasonlatosan néhány személyes megjegyzést is hozzáad.
Ha a tanuló auditor nem képes különbséget tenni a megjegyzések (amelyek célja a figyelem elterelése vagy az ülés megszakítása) és az originációk (amely az ülésben lévő preclear számára fontos megjegyzés) között, flunk-ot kap.
Ha a tanuló auditor nem kitartó, akkor az minden TR-ben, de ebben a TR-ben rendkívüli módon flunk-ot érdemel.
Megjegyzés:
Nem cél, hogy a tanuló az egyik TR-en örökre fennakadjon. Ehelyett a TR-eken számos alkalommal, folyamatosan egyre nehezebb fokozaton is végig lehet menni.

Az auditorokba fektetett bizalom

A preclear olyan mértékben képes konfrontálni, amilyen mértékben magát biztonságban érzi. Ha az auditálási környezet zajos, vagy jó eséllyel megszakadhat, mind a preclear konfrontálási képessége, mind az elvárható eredmények mennyisége lecsökken.

Ha az auditor TR-je sérül vagy ha bizonytalannak mutatja magát, a preclear konfrontálása megrendül. Ha az auditor kihívóan viselkedik, értékel vagy kiértékel, azzal a preclear még ennél is rosszabbul jár.

Ez egy nagyon alapvető szabályból következik:

Az auditor és a preclear együtt nagyobb, mint a bank.

Az auditor és a bank együtt nagyobb, mint a preclear.

A preclear az auditor nélkül kisebb, mint a bank.

Bank+Auditor Reaktív elme
Bank + Auditor > preclear Preclear - Auditor < Bank

 

Auditor+Preclear
Auditor + Preclear > Bank

(Bank alatt a preclear mentális képekből álló gyűjteményét értjük. Ez kifejezés a számítástechnikából származik, ahol minden adatot egy bank-ban tárolnak)

A fő különbség két auditor között az, hogy a jobb auditor pontosabban követi az eljárásmódot, jobbak a TR-jei, több önbizalommal rendelkezik és szigorúbban betartja az Auditorkódex-et.

A terjedelmes technikai tudás ennél kevésbé fontos.

Az auditor, aki ismeri a feladatait és jók a TR-jei, nagyobb magabiztosságra bátorítja a preclearjét. A preclearnek nem kell az auditor mitt aggasztania magát. Nagyobb biztonságban érzi magát, és ezért a bankjával is jobban szembe tud nézni.

Rossz TR-ek jelenlétében nem történnek felismerések.

A felismerések az esetnyereség és az elért eredmények jelzőpontjai.

Amikor az auditor TR-je sima, könnyed, a métert úgy kezeli, hogy a preclearnek azzal kapcsolatban nem kell aggódnia, sőt azt észre sem veszi, a preclearnek esetnyereségei lesznek. Amikor az auditor hűen követi az Auditorkódex-et (nem értékel vagy értékel le, stb.), akkor a preclearnek felismerései lesznek és hatalmas nyereségekre tesz szert.

Az ülésben kifejezés meghatározása az, hogy a preclear érdeklődik az esete iránt és hajlandó beszélni az auditorhoz. Amikor ez az ülésre alkalmazható, akkor a preclear képes lesz ezegyelni és felismerései lesznek.

Ha mind az auditor, mind a bank együtt lehengerlik a precleart, akkor a bank a preclearnél nagyobbnak tűnik.

Az az auditor, aki a preclear számára érdekes próbál lenni, aki túlnyugtáz, hangosan felnevet, a preclear figyelmét az auditor tevékenységére irányítja. A preclear figyelme elterelődik és nem ezegyel és nem lesznek felismerései. A preclear saját esete iránti érdeklődése eltűnik és nincs auditor, akihez beszélhetne.

Az auditor részéről az értékelés és leértékelés egyszerűen puszta kegyetlenség, megnehezíti a preclear számára a felismeréseket. Minden kódex-szegés eltereli a figyelmet.

Végtelenül sokféle módon lehet hibázni. A dolgokat csak néhány megfelelő módon lehet helyesen elvégezni.

A TR-ek, a méter és az Auditorkódex megfelelő használata csupán azoknak a maguk egyszerűségében történő megértésén, valamint a képzés korai szakaszában elsajátított jó szokásokon és az azokhoz történő ragaszkodáson múlik.

A TR-ek arra szolgálnak, hogy azokat magában az ülésben alkalmazzuk, nem pedig csak olyan gyakorlatok, amelyeket a tanfolyamteremben végzünk.

A TR-ek egyszerűen azt mutatják meg, hogy egy ülést hogyan kell levezetni.

TR utasítások

Edzőgyakorlatok, TR 0-4

R. Hubbard az edzőgyakorlatokat 1956-ban (London) és 1957-ben (Washington DC) fejlesztette ki. A fejlesztés célja az volt, hogy a már képzett auditorok jobban auditáljanak. Azonnal látta, hogy az ülések során az auditoroknak a TR-ek segítségével elért képességei óráról órára mennyire átalakították a preclear átal elért eredményeket. A TR-ek azóta is minden szint auditor-tanfolyamának a szerves részét képezik. Hubbard később, 1971-ben és 1978-ban néhány további gyakorlatot adott hozzá.

TR-ek és az auditálás során elért eredményeik

Az auditor által az ülés során nyújtott teljesítmény teljes egészében a TR-jein múlik.

A TR-ekben jelentkező hibák és zűrzavar mindig ülésben megjelenő hibákat és zűrzavart fognak okozni.

Az összes, a tanuló részéről a TR-ekkel kapcsolatban megnyilvánuló zűrzavar megakadályozza azt, hogy az ülés többi alapját, például a méterkezelést, az ülés nyomtatványának kitöltését és magát az eljárás futtatásának mikéntjét elsajátítsa. Egy auditor anélkül is elronthatja a méterkezelést, hogy a TR-ekkel nehézségei vannak, de ha a hibák kijavítására tett próbálkozások ellenére is folyamatosan rosszul kezeli a métert, akkor a TR-ek terén szerzett ismereteit nagyon alaposan át kell vizsgálni.

Az tanuló, aki nem sajátította el mesteri szinten a TR-jeit, soha nem lesz képes mesteri auditorrá válni.

Az eljárások nem fognak megfelelően működni, ha az auditornak rosszak a TR-jei.

A ma Standard Tech-jének eljárásai gyorsan működnek és ahhoz, hogy a preclear nyereségeket érjen el, tökéletes TR-eket igényelnek.

A TR-eket keményen, sokáig és magas színvonalon kell végezni, különben az elérhető eredmények 90%-át elveszítjük.

A TR nem babazsúr! Azokat végezd el, végeztesd el, pontosan úgy, ahogy azt a tananyagod állítja – mindenféle változtatás vagy kiegészítés nélkül.

Név: OT TR–0

Elmélet:
Ez a gyakorlat valójában a kommunikációs formulánál is alapvetőbb. Valakinek először jelen kell lennie ahhoz, hogy kommunikációt indíthasson, másvalakinek pedig jelen kell lennie ahhoz, hogy azt fogadja. Az OT TR–0 során a tanuló a potenciális okként (kiindulópontként) vagy potenciális hatásként (fogadópontként) jelenlétet gyakorolja.
Szándék:
A tanulónak képesnek kell lennie egy másik személyt kényelmesen konfrontálni. A tanuló egyszerűen azt gyakorolja, hogy egy másik személy előtt egy méterrel legyen. Jelen van, nyugodt és kényelmesen érzi magát.
Utasítások:
Nincs.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, körülbelül egy méter távolságra, csukott szemmel ülnek.
Útmutatás:
Ez egy csendes gyakorlat. A tanuló és az edző egymástól távol, csukott szemmel ülnek.
A tanuló nem mozoghat, semmilyen testrésszel nem konfrontálhat és semmilyen módszert nem alkalmazhat a konfrontálásra. Az álmosság és a kábultság nem fogadható el. Ez egy egyszerű gyakorlat. Minden hozzáadott dolog elfogadhatatlan. A tanuló csukott szemmel általában feketeséget lát.
Amikor a tanuló képes nyugodtan és éberen jelen lenni, valamint mindezekkel kapcsolatban jól érzi magát, akkor a gyakorlatot elvégezte.
Megjegyzés: Ennek a gyakorlatnak a konfrontálás nem része.
Megjegyzés:
Ezt a gyakorlatot gyakran edzés nélkül és egyszerűen addig a pontig végzik, amíg a tanuló nyugodt lesz, éber, és nagyszerűen érzi magát attól, hogy ott van. A felügyelő néha odamegy hozzá és edzési utasításokat ad ki.

Név: TR–0, konfrontálás

Elmélet:
A potenciális ok és hatás mellett a kommunikációs ciklus következő részletei kerülnek elő: megfigyelés, távolság, konszideráció, figyelem és konfrontálás.
Szándék:
Egy tanulót kiképezni arra, hogy csupán az auditáláson keresztül vagy még anélkül is képes legyen a preclearrel szembenézni. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak a preclear előtt egy méterrel képesnek kell lennie a helyzetét megtartania, ezzel kapcsolatban nyugodtnak kell lennie és mindezt kényelmesen tudnia kell megtenni. Egyszerűen jelen kell lennie és semmi mást nem kell tennie, mint hogy jelen van.
Utasítások:
Nincs
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymástól egy méter távolságra, egymással szemben ülnek.
Útmutatás:
A tanuló és az edző nem beszélgetnek, nem próbálnak érdekesek lenni. Egyszerűen néhány órán át ott ülnek és egymást nézik anélkül, hogy bármit mondanának vagy tennének. A tanulónak nem szabad beszélnie, idegesen pislognia, mocorognia vagy elmozdulnia, nevetnie, mosolyognia, zavarba jönnie, elálmosodnia vagy elkábulnia. Gyakran találhatod azt, hogy a tanuló egy testrésze, például az arca, az orra, a mellkasa, stb. segítségével néz szembe ahelyett, hogy egyszerűen ott ülne és kényelmesen az edzőre tekintene. Beleeshet konfrontálási módszerekbe ahelyett, hogy egyszerűen jelen lenne. A konfrontálás egyszerűen ezt jelenti. Nem teszel semmit. Az egész gyakorlat arról szól, hogy az auditort hozzászoktatjuk ahhoz, hogy jelen legyen, egy méterre a precleartől, anélkül, hogy bocsánatot kérne tőle, mocorogna vagy önmagát megvédené. A testrész segítségével történő szembenézés abban a testrészben szomatikát okozhat. Erre a megoldás egyszerűen a gyakorlat folytatása, a szembenézés és a jelenlét.
A hangsúly elsődlegesen azon van, hogy a preclear képes legyen a vele szemben ülő személyt (az edzőt) konfrontálni, a test megnyilvánulásait, azaz a rándulásokat, pislogásokat, stb. majd a gyakorlat későbbi részében ráér kezelni.
A tanuló a TR-t akkor teljesíti, amikor képes jelen lenni, konfrontál és nagyobb tartós nyereséget ért el.
A gyakorlatot a tanuló teljesen és végérvényesen akkor zárja le, amikor képes egy helyben két teljes órán át mindenféle fentebb felsorolt kényelmetlenség, álmosság, stb. nélkül ülni. Természetes pislogás megengedett. Túlzott (ideges) pislogás nem.

Név: TR–0, heccelés

Elmélet:
Ugyanaz, mint a heccelés nélküli TR–0-nál. A hangsúly az okként viselkedő preclear konfrontálásán van.
Szándék:
A tanulónak csupán az auditáláson keresztül vagy még anélkül is képesnek kell lennie a preclearrel szembenézni. Az alapvető elgondolás az, hogy a tanulót képessé tesszük arra, hogy az elhelyezkedését a preclear előtt egy méterrel nyugodtan és kényelmesen meg tudja tartani. Egyszerűen jelen kell lennie, anélkül, hogy a gyakorlatot megszakítaná, a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondottakra vagy általa megcselekedett dolgokra bármilyen reakciót mutatna.
Megjegyzés:
A TR–0-nak az volt a szándéka, hogy az illető egyszerűen ott üljön és konfrontáljon. A TR–0 heccelés szándéka viszont az, hogy a tanulót képessé tegye a preclear konfrontálására.
Utasítások:
Az edző a következő kifejezéseket alkalmazza: Start!, Ennyi!, Flunk!
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
Miután a tanuló auditor elvégezte a TR–0-t és képes jelen lenni, eljött a heccelés ideje. Minden, ami nem jelenlevés, az edzőtől azonnali flunk-ot érdemel. Rándulás, ideges pislogás, sóhajtás, mocorgás vagy elmozdulás, minden, kivéve a jelenlevés azonnal flunk-olandó, de a flunk okát is meg kell mondani.
Az edzőnek: A tanuló elneveti magát. Az edző: Flunk! Nevettél. Start! Az edzőnek edzőként csupán ennyit kell mondania.
A tanulónak: Az edző bármit mondhat vagy tehet, de a székét nem hagyhatja el. Az edző megkeresi a tanuló nyomógombjait és azokat keményen megdolgozza. Semmilyen szó (az edzői utasítások kivételével) sem okozhat semmiféle választ. Ha a tanuló arra reagál, akkor az edző azonnal edzővé változik (lásd fentebb). A tanuló akkor végzett, amikor tekintet nélkül az edző által mondottakra vagy tettekre képes nyugodtan, megszakítás, figyelem-elterelődés vagy bármiféle reakció nélkül jelen lenni, valamint nagyobb tartós nyereséget ért el.
nyomógomb:
Olyan mások által használt szavak, kifejezések, témák vagy mások által végzett tevékenységek, amelyek a személy bankjában reakciót okoznak és amelyek kényelmetlenséget, szégyent vagy zaklatottságot eredményeznek, illetve irányíthatatlan nevetésre kényszerítik.

Név: TR–1, auditálási utasítás

Elmélet:
A TR–0 elméletéhez a következőt add hozzá: a tanuló tényleges ok és a hatás tudatában van. Az üzenet-et a távolság-on a fogadópont-ba juttatja.
Szándék:
Az auditálási utasítás preclearhez történő eljuttatását begyakorolni és tökéletesíteni (minden egyes utasítást újonnan, a saját időegységében kell továbbítani), valamint azt rándulások és feszültség nélkül, természetesen és az auditortól a preclearhez közvetlenül kell továbbítani.
Utasítások:
A tanuló egy könyvet használ – például Richard Bach Sirály-át. Mondatokat választ ki, (kihagyja a mondta részeket), azokat magának elolvassa, majd azt az edzőhöz továbbítja.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanuló kiválaszt egy mondatot és azt a sajátjává teszi. Azt az edzőnek természetes módon mondja el. Nem szabad úgy hangzania, mintha egy könyvből olvasná. Nem egy szereplőt próbál meg megszemélyesíteni. Egyszerűen a saját gondolataként, tisztán és egyenesen mondja ki.
Az edzőnek a gondolatot tisztán meg kell kapnia és azt meg kell értenie, mielőtt azt mondja, hogy .
Az ülést az edző irányítja. Az mondja, hogy Start! Meghallgatja a tanulót, ahogy a mondatot továbbítja. Ha az tisztán megérkezett hozzá, akkor azt mondja, hogy , és a tanuló áttérhet a következő mondatra. Ha az origináció nem jut el hozzá tisztán vagy valami mást kell kijavítania, akkor a tanuló azt mondja, hogy Flunk, és annak okát megmondja a tanulónak. A tanuló megismétli az elrontott originációt. Ennyi-t kell mondani, ha valamit meg szeretnének beszélni vagy az edzőülés végére értek. Az edző a Start!-ot használja az edzés legelején és arra, hogy a megbeszélés után az ülést folytassák.
A TR–1-et a tanuló akkor végezte el, amikor egy originációt természetesen és nyugodtan keresztül tud juttatni. Ezt erőfeszítés és rándulások nélkül, azaz testmozgás, színészkedés, mesterkéltség vagy előadói allűrök nélkül kell tudnia megtenni. A hangjának tisztának és természetesnek kell lennie.
Megjegyzés:
A tanuló affinitásának szintje nagyon fontos. Túl gyakran fordul elő az, hogy annak az auditornak, akinek a TR–1-e nincs bent, hiányzik az affinitása. Nem képes elérni a másik személyt vagy nem képes a másik személlyé válni (legyen az edző vagy preclear), így a kommunikációval nehézségei vannak.

Név: TR–2, nyugtázás

Elmélet:
A tanuló a hatás-ból az ok-ba váltást gyakorolja. Fogadja, megérti és duplikálja a preclear válaszát (hatás), majd ok-ként nyugtáz.
Szándék:
Megtaníttatni a tanulóval, hogy a nyugtázás a preclear ülés közbeni kommunikációja irányításának fontos eszköze. A nyugtázás teljes megállítás, amely lezárja a kommunikációs ciklust. A tanulónak megértést kell tanúsítania és megfelelően kell nyugtáznia ahhoz, hogy a kommunikációt lezárja.
Utasítások:
Az edző elolvas egy sort egy könyvből – például a Sirály-ból. Kihagyja a mondta részeket, a tanulónak pedig minden egyes originációt alaposan nyugtáznia kell. Az edző megismétel minden sort, amellyel kapcsolatban úgy érezte, hogy azt a tanuló nem nyugtázta megfelelően. A tanuló a , Rendben, Oké, Hallottam, vagy bármely más odaillő kifejezést használhat. Ennek meg kell győznie a precleart vagy az edzőt arról, hogy őt meghallgatták és megértették.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanulónak pontosan az elhangzottakat kell nyugtáznia, így az edző tudhatja, hogy meghallgatták. Néha kérdezd meg a tanulót, hogy Mit mondtam? Eleinte a tanuló bármit tehet azért, hogy a nyugtázását átjuttassa, a részleteket majd később javítsd ki. Tanítsd meg őt arra, hogy a nyugtázás megállítás, egy ciklus vége – nem pedig egy új kommunikációs ciklus kezdete vagy a preclear folytatásra történő bátorítása. Ezen túl a tanulót arra is tanítsd meg, hogy a nyugtázás nem gépies dolog, az elmondottak megértését kell tükröznie. Még az Ez borzalmas! is helyénvaló lehet, ha a preclear egy borzalmas történetet mesél el. Így a TR–2 gyakorlása során a realitás is fontos.
Továbbá azt is mutasd meg neki, hogy előfordulhat, hogy valakinek egy nyugtázást nem sikerül keresztüljuttatni, egy precleart nyugtázással nem képes megállítani vagy előfordulhat az is, hogy valakit túl erősen nyugtáznak – amely a precleart az ülésből teljesen kiütheti.
Az edző azt, mondja, hogy Start!, felolvas egy sort, majd Flunk!-ot mond, amikor úgy érzi, hogy a nyugtázás nem volt megfelelő. Az edző a felolvasott sort minden egyes Flunk! után megismétli. Az Ennyi!-t használja arra, hogy egy társalgásra az ülést megszakítsa vagy hogy magát az ülést befejezze. Az Ennyi! után egy Start! kezdi el az új gyakorlást.

Név: TR–2 ½, félnyugtázás

Elmélet:
Ugyanaz, mint a TR–2-nél. A hangsúly ebben az esetben viszont azon van, hogy a gyakorlás során a nyugtázásnak és az irányításnak a kontroll-ciklus folytatás (vagy változás) elemét kell létrehoznia.
Szándék:
Megtanítani a tanulót arra, hogy a félnyugtázás segítségével hogyan tudja további beszédre bátorítani a precleart.
Utasítások:
Az edző elolvas egy sort egy könyvből – például a Sirály-ból. Kihagyja a mondta részeket, a tanulónak pedig minden egyes originációt félnyugtáznia kell. Az edző megismétel minden sort, amellyel kapcsolatban úgy érezte, hogy azt a tanuló nem félnyugtázta.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanulónak a preclear további beszédre bátorítása érdekében félnyugtázásokat kell adnia. Javíts ki minden túlnyugtázást, amely a precleart a beszédben megállítja. Gyakoroltasd be a tanulóval azt, hogy a félnyugtázás azáltal, hogy benne az érdeklődve meghallgatottság érzését kelti, hogyan készteti a precleart a beszéd folytatására.
Az edző azt, mondja, hogy Start!, felolvas egy sort, majd Flunk!-ot mond, amikor úgy érzi, hogy a félnyugtázás nem volt megfelelő. Az edző a felolvasott sort minden egyes Flunk! után megismétli. Az Ennyi!-t használja arra, hogy egy társalgásra az ülést megszakítsa vagy hogy magát az ülést befejezze. Az Ennyi! után egy Start! kezdi el az új gyakorlást.

Név: TR–3, ismétlődő kérdés

Elmélet:
A tanuló ebben a gyakorlatban a kommunikációs ciklus összes elemét használja. Be kell fejeznie a kommunikációt és azt jelen időben, újra és újra duplikálnia kell.
Szándék:
Megtanítani a tanuló auditort arra, hogy az auditálási kérdést (szóhasználatbéli) változtatások nélkül duplikálja, minden alkalommal újonnan, új időegységben tegye azt fel és hogy a választ nyugtázza.
Továbbá az auditort megtanítani arra, hogy soha ne tegyen fel egy második kérdést addig, amíg az elsőnek feltettre választ nem kap.
Utasítások:
Úsznak a halak? Repülnek a madarak?
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A saját időegységében egy kérdés feltétele, valamint a tanuló válaszának, amikor azt befejezte, a nyugtázása. Ne hagyd, hogy az auditor a kérdést változtatgassa. Noha ugyanazt a kérdést teszik fel, azt vadonatúj gondolatként kell feltenni – és soha ne mosd össze a korábbi ciklusokkal (amely gépies ismétléssé tenné).
A tanuló auditornak meg kell tanulnia, hogy a saját különálló időegységében adjon ki egy utasítást, kapjon rá választ és adjon nyugtázást.
A tanuló auditor flunk-ot kap, ha nem sikerül a kérdésére választ kapnia, ha az adott kérdést nem sikerül pontosan megismételnie, vagy ha az edzőtől kapott eltérítésekkel K/F-ezik.
Az edző a korábbi TR-ekhez hasonlóan a Start! és az Ennyi! utasításokat használja. A Start! kiadása után az edzőnek nem kötelessége az auditor kérdésére válaszolni. Tétovázhat (kommunikációs késés), vagy a tanuló heccelése céljából a kérdéstől teljesen független megjegyzéseket tehet. Az edző a kérdéseket közvetlenül és gyakran megválaszolja, és a megjegyzéseit és hasonló dolgokat véletlenszerűen szúr be, hogy a tanulót kibillentse az egyensúlyából.
Valamivel ritkábban az auditor megpróbálhatja a tanulót K/F-ezésbe kényszeríteni vagy felzaklatni.
Példa:
Tanuló auditor: Úsznak a halak?
Edző: Igen.
Tanuló auditor: Jó.
Tanuló auditor: Úsznak a halak?
Edző: Ettől nem fáradtál el?
Tanuló auditor: De.
Edző: Flunk!
Amikor a tanuló nem kap választ, megismétli a kérdést. Az auditornak szelíden azt kell mondania, hogy Megismétlem az auditálási kérdést (ezt hívjuk a megismétlő kijelentés-nek), és ezt addig folytatjuk, amíg a kérdésre választ nem kapunk.
Minden, ami nem a kérdés, a szükség szerinti nyugtázás vagy a megismétlő állítás, flunk-ot kap. A nem megfelelően kiadott utasítást flunk-ot kap. A helytelen nyugtázás flunk-ot kap. A (példában szereplő) K/F-ezés flunk-ot kap. A tanuló érzelemnyilvánításai és zavarodottsága flunk-ot kap. A tanuló sokáig tartó késlekedése (kommunikációs késés) flunk-ot kap. A korai nyugtázás flunk-ot kap. A nyugtázás hiánya (vagy annak jelentős késéssel történő kiadása) flunk-ot kap.
Az edzőtől minden kifejezés, kivéve a kérdésre adott választ, a Start!-ot, a Jó!-t, a Flunk!-ot és az Ennyi!-t, nem szabad, hogy az auditort befolyásolja. Neki a megismétlő kijelentést kell folyamatosan kiadnia és a kérdést kell mindaddig feltennie, amíg azt meg nem válaszolják.
A tanuló heccelésére nem szabad a a Start!-ot, a Jó!-t, a Flunk!-ot és az Ennyi!-t használni. Minden más kifejezés engedélyezett.
Az edző ebben a TR-ben megpróbálhatja elhagyni a székét. Ha a tanuló ezt lehetővé teszi, flunk-ot kap. (A tanuló használhatja a kezét, hogy megakadályozza, hogy az edző a székét elhagyja.) Az edző nem használhat személyes vagy esettel kapcsolatos kifejezéseket, mint például a Rájöttem valamire …-t (ezek a TR–4-hez tartoznak). Az edzői állításoknak a tanulóval kapcsolatosaknak kell lenniük, a céljuknak a tanuló kizökkentése kell, hogy legyen, és arra kell őt rávenniük, hogy az ülés vagy a cselekedetei feletti irányítást elveszítse.
A tanuló feladata az, hogy mindezek ellenére fenntartsa az ülést. Csak az utasítást, a megismétlő kifejezést és a nyugtázást (valamint a fent említett módon a kezét) használhatja. Ha a tanuló ezeken kívül bármit tesz, az edző flunk-ot ad neki, és megmondja, hogy ezt miért kapta.

Név: TR–4, originációk

Elmélet:
Az origináció egy olyan fontos dolog, amellyel a preclear magától áll elő. A preclear váratlanul okká válik. A preclear fejlődésének a jele.
Szándék:
Megtanítani a tanuló auditornak, hogy hogyan tartsa fent az ARK-t a preclearrel, amikor az originál. Ettől nem szabad elhallgatnia, meglepődnie vagy haboznia, hanem az origináció alatt a preclearrel végig fent kell tartania a kommunikációt és az ARK-t.
Utasítások:
A tanuló az Úsznak a halak?-at és a Repülnek a madarak?-at futtatja az edzőn. Az edző válaszol, de néha váratlan kijelentéseket tesz. A tanulónak képesnek kell lennie sebességet váltani és az edző originációit fennakadás nélkül és annak megelégedésére kezelni.
Elhelyezkedés:
A tanuló és az edző egymással szemben, egymástól egy méter távolságra ülnek.
Útmutatás:
A tanuló auditor végighallgatja az originációt és három dolgot tesz: 1. Megérti. 2. Nyugtázza azt. 3. Visszatéríti a precleart az üléshez. Ha az edző úgy érzi, hogy a tanuló kapkod, túl sokat időt pazarol el vagy nem mutatja a megértés jeleit, akkor a tanulónak flunk-ot ad és kijavítja, hogy az originációt képes legyen fennakadás nélkül kezelni.
Minden origináció az edzővel, az ő esetével, gondolataival, reakcióival vagy nehézségeivel kapcsolatos, egyik sem vonatkozik a tanulóra, máskülönben nagyon hasonlít a TR–3-hoz.
A tanulónak eleget kell mondania és tennie ahhoz, hogy 1. Letisztázza és megértse az originációt. 2. Nyugtázza az originációt. 3. Kiadja az edzőnek az ismétlő utasítást, Megismétlem az auditáló utasítást, és azt meg is ismétli. Minden más flunk.
A tanuló megtanulja, hogyan akadályozza meg az ARK megtörését és hogyan tudja tisztán észlelni a különbséget az a) a precleart érintő létfontosságú problémák és b) a (TR–3-ban megjelenő) ülések megszakítására tett erőfeszítések között. Flunk-ot kell adni, ha a tanuló több mindent csinál, mint 1. megért, 2. nyugtáz, 3. visszavezeti a precleart az ülésbe.
Amikor a tanuló auditor az originációk kezelésével kapcsolatban már jól érzi magát, az edző a TR–3-hoz hasonlatosan néhány személyes megjegyzést is hozzáad.
Ha a tanuló auditor nem képes különbséget tenni a megjegyzések (amelyek célja a figyelem elterelése vagy az ülés megszakítása) és az originációk (amely az ülésben lévő preclear számára fontos megjegyzés) között, flunk-ot kap.
Ha a tanuló auditor nem kitartó, akkor az minden TR-ben, de ebben a TR-ben rendkívüli módon flunk-ot érdemel.
Megjegyzés:
Nem cél, hogy a tanuló az egyik TR-en örökre fennakadjon. Ehelyett a TR-eken számos alkalommal, folyamatosan egyre nehezebb fokozaton is végig lehet menni.

TR helyrehozatalok

A TR-eket végző tanulók beleszaladhatnak olyan nehézségekbe, amelyek helyrehozatalt igényelnek.

Mivel ezek a helyrehozatalok nem vonatkoznak minden tanulóra, ezen gyakorlatok és tevékenységek alkalmazása az oktató belátására van bízva.

Az oktatónak a helyrehozatali eljárásokat alaposan meg kell értenie. Az edzőknek ismerniük kell ezeket és tudniuk kell jelezni, ha olyan nehézségekkel küzdő tanulókba akadnak, akiknek a helyrehozatalok közül egyre vagy többre szükségük van.

Hangulatgyakorlatok

Néhány tanuló a TR-ek végzése közben úgy viselkedik, mint aki a tónusskála egy szintjére van ragadva.

A TR-ek nem arról szólnak, hogy a tanuló auditor hogyan érzi magát, hanem hogy milyennek hangzik és látszik. A tanuló TR-jeinek élőnek, érdeklődőnek és természetesnek kell hangzania. Ha látszólag egy rögzült vagy kedvenc tónust mutat (nem pedig nyugodt érdeklődést), akkor a hangulat-TR-ek ebből kizökkenthetik.

Rögzült tónusok

Vannak, akik egy hangulatban vagy érzelemben tartósan leragadtak. Néhányan mindig szomorúak, mások mindig dühösek, félnek vagy unatkoznak, stb. Ez érdekessé tesz az ülést, lelassítja a dolgokat és eltereli a preclear figyelmét. Amikor a tanuló krónikus érzelmet mutat, a Hangulatgyakorlatok-at alkalmazzuk arra, hogy ezekből kitörjön.

A Hangulatgyakorlatok

A tanulónak a TR–1-et egy bizonyos módon kell végeznie. A tanuló és az edző megkapja a tónusskála egy teljes példányát és a tanulónak a TR–1-et a 0,0 és a 4,0 közötti szintek mindegyikén kell újra és újra elvégeznie.

A tanuló TR–1-et a skála alján, a haldoklás tónusán kezdi el végezni. Amikor azt jól tudja végezni, egy szinttel feljebb lép és a TR–1-et a hasznavehetetlen szinten végzi.

Ezen a módon megy végig a tónusskálán, minden egyes tónussal foglalkozva, amíg a tónust és az adott tónuson nem képes kommunikálni. Mindegyik tónust nyereségig kell végezni.

(A gyakorlatot célzottan, a tanuló rögzült tónusával foglalkozva is lehet végezni.)

Az ilyen rögzült tónusok önkéntelenek és automatikusak, ez a gépezet nem a tanuló irányítása alatt áll.

A fenti módon végezve a tanuló képes lesz az automatizmus felett átvenni az uralmat. Ahogy ezt újra és újra megteszi, megtöri az adott tónus rögzültségét.

Mind a testtartás, a hang színezete, az arckifejezés és viselkedés a hangulat vagy tónus kifejezésének részét képezik. A Hangulatgyakorlatok-at végző tanuló ezeket nyugodtan alkalmazhatja. Nem kell tökéletes TR–0-t végeznie és a hangulatot kifejeznie. A TR–1-e során egyszerűen csupán a fenti összes elem segítségével kell kifejeznie az adott hangulatot. Az edző mindenben segíti a tanulót abban, hogy az adott hangulatot át tudja juttatni.

Ha például a harag-on dolgoznak, az edző megkérheti a tanulót, hogy a TR–1 során legyen fenyegető, hangos, ideges és rázza az öklét. Az edző időről időre meggyőződik arról, hogy a tanuló tényleg átérzi az adott tónust.

Mind a tanulónak, mind az edzőnek meg kell bizonyosodnia arról, hogy megérti azt az adott tónust, amivel éppen foglalkozik. Lehet, hogy a szavakat a Technikai szótár-ban vagy egy rendes szótárban kell fellapozniuk.

Előbb vagy utóbb telibe találsz. Beleakadsz abba a tónusba, amelyet a tanuló egész idő alatt használ. Bizonyosodj meg arról, hogy ezen addig dolgozol, amíg a rögzült tónust kezelni nem tudjátok.

A teljes gyakorlat a tónusskála alján indul, minden egyes gyakorlatot nyereségig visztek és egészen a legfelső szintekig tart, beleértve az erős érdeklődés-t és a lelkesedés-t is.

Amikor a tanuló ezt jól elvégzi, kedve szerint a tónusskála bármely szintjén képes lesz kommunikálni.

Ez a gyakorlat a métergyakorlatokban található felbecslésekkel kapcsolatban is alkalmazható. Ha a tanuló egyhangúan, túl édesen, túl bármilyen, nem szokásos módon kommunikál, akkor azt ez a gyakorlat képes kezelni.

50 láb hangulatgyakorlatok

Az 50 láb hangulatgyakorlatokat akkor lehet alkalmazni, amikor a hagyományos Hangulatgyakorlatok a nehézséget nem képesek kezelni.

A tanulónak és az edzőnek a gyakorlat elvégzése céljából a szabadban egy zavartalan helyet kell keresnie.

Egymástól 10-15 méterre állnak, és a tanulónak a TR–1 Hangulatgyakorlatok-at tényleg hangosan kell végeznie ahhoz, hogy a távolságot le tudja küzdeni. A gyakorlatot minden más tekintetben a fenti módon kell végezni.

A Hangulatgyakorlatok remek szórakozást tudnak nyújtani és néhány auditor TR-jét fel tudják törni, hogy így ők az ülésben a precleareken sokkal jobb eredményeket tudjanak elérni.

Helytelen nyugtázások kezelése

Semmi gond nincs azzal, ha helyzetnek megfelelő hangulatot mutatsz. A gyakorlatban majd meglátod, hogy pontosan mi is működik. Egy, a preclear irányába történő jó nyugtázással ki lehet mutatni a törődést. Azt viszont vedd észre, hogy az Auditorkódex 9. pontja azt állítja, hogy Ne érezz együtt a preclearrel, hanem legyél hatékony. Az együttérzés a tónusskálán 0,9-nél található, ahol egy személy valaki más hullámhosszára áll át. Például ha egy kisbaba sír, az egész bölcsőde tele lesz síró kisgyerekekkel. A TR–2 célja a preclear kommunikációjának irányítása. Természetesen ha elkezdesz a preclearrel együtt sírni, minden irányítást elveszítesz. Így a nyugtázásoddal képes vagy, sőt gyakran muszáj is valamilyen érzelmet és affinitást kimutatnod. Arról viszont bizonyosodj meg, hogy az irányítás nálad marad. (Ne kritizálj, viccelődj, tegyél nevetségessé, ne értékelj vagy értékelj le. Az edzőnek az Auditorkódex minden megsértését flunk-olnia kell.)

A helytelen nyugtázásokat Hangulatgyakorlatokkal lehet kezelni: Az automatikusság okozó kiáramoltatásával és annak nyereségig történő végzésével a tanuló át tudja venni az irányítást. Más szavakkal ha az auditornak az a szokása, hogy folyamatosan hálálkodva, mint egy pénzt kapott koldus, azt mondja, hogy köszönöm, köszönöm, köszönöm, akkor az auditorral a gyakorlatot ezen viselkedésének teljes tudatában kell elvégeztetni, és meg kell próbálni rávenni, hogy ezt teljesen eltúlozza.

Korai nyugtázás

A korai nyugtázást a képzés részeként érdemes gyakorolni, hogy magad is lásd, hogy ez a precleart hogyan érinti és hogy ezt miért is nem szabad csinálni.

A TR-ekhez hasonlóan ülj le a tanulópároddal, és tegyél fel neki egy kérdést. Még azelőtt nyugtázd, hogy a válaszadást befejezte volna. Hagyd, hogy a párod elmondhassa, hogy ez milyen érzés (bár ezt valószínűleg a válasza előtt látni fogod).

(További információt a Kommunikációs ciklusok az auditálás-ban találhatsz.)

TR–3 helyrehozatalok

Érdekesnek lenni

Amikor a tanuló a TR–3-at végzi, nem szabad úgy éreznie, hogy érdekesnek kell magát mutatnia. Ha a tanulónak nehézségei vannak azzal kapcsolatban, hogy egy székben ülve egy másik emberi lénnyel szemben legyen, akkor küldd vissza TR–0-ra és bizonyosodj meg arról, hogy azt tényleg meg tudja csinálni. Amikor a TR–3-ra visszajön, sokkal ügyesebb lesz.

(Mielőtt a TR–0-ra visszamegy, az érdekesnek lenni-t automatizmusként a hangulatdrillekhez hasonlatosan lehet gyakorlatozni).

A duplikáló utasításokkal kapcsolatos problémák

Létezik egy egyszerű gyakorlat, amely segítségével a tanfolyam-felügyelő a duplikáló utasítások terén nehézséget mutató tanulók esetében alkalmazhat.

A tanulóval érintesd meg ötször a falat, és érd el, hogy egy érintést az összes többitől meg tudjon különböztetni. Ennek a tanulóra nagyon jó hatása lehet. Hamarosan mind az öt érintést meg fogja tudni egymástól különböztetni és utána a TR–3-at sikeresen el fogja tudni végezni.

Konfrontálás és visszatartások

Egy másik, helyrehozatalt igénylő helyzet az, ha az adott személy eleve képtelen a konfrontálásra. Ha még komoly mennyiségű gyakorlás után sem képes a tanuló konfrontálásra való képtelenségén enyhíteni, akkor visszatartásai (olyan dolgok, amelyekről nem akar tudni) vannak.

Egy képzett auditornak vagy egy etikaosztályon dolgozó személynek kell a tanulóval foglalkoznia.

A tanuló olyan ártó tetteket követett el, amelyekről nem akar tudni, és ennek hatására a figyelmét visszatartja. Nem hajlandó mások szemébe nézni és emiatt a konfrontálási képessége lecsökkent.

Egy adott témakörrel kapcsolatos ártó tettek és visszatartások hatására a témakör valakinek a ténylegesnél sokkal bonyolultabbnak tűnhet. Ahhoz, hogy valaminek az alapvető egyszerűségét meglássuk, azt igényli, hogy az egyszerű dolgokat egyszerűnek lássuk.

Az ilyen nehézségekkel küzdő tanulót a tanfolyam-felügyelő nem ítéli el és nem mond le róla, csupán a fenti adatokat kell értelmes módon alkalmaznia.

A tanulóból, ha egy mód van rá, akkor egy ülés során egy II-es osztályú auditornak kell kihúznia a visszatartásokat. Másik megoldásként kiírhatja az ártó tetteit és visszatartásait és a végrudimentjeit leellenőriztetheti.

A visszatartásokról és a konfrontálásról rengeteget lehet tanulni. A visszatartásokat általában auditálásban kezelik. Ezekről a Standard Tech 2. szintjén fogsz tanulni.

Robotikus TR-ek

Robotikus TR-ek
Robotikus TR-ek

A merev, természetellenes TR-eket robotikus TR-eknek nevezzük. A robotikus TR-ek megölik az auditálást. A robotikus TR-ek egyáltalán nem TR-ek, hanem csak színlelés.

Azt szeretnéd elérni, hogy a TR-ek olyan természetesnek tűnjenek és hangozzanak, hogy nem gondolsz arra, hogy az auditor TR-eket végez, ehelyett a TR-ek a létének és a kommunikációjának a természetes részét képezik. Ő maga válik a TR-ekké.

Az egyének különbözőek, különbözően hangzanak és viselkednek.

A múltban, amikor megpróbálták elérni, hogy minden auditor szabványos legyen és pontosan ugyanúgy hangozzon, akkor az kifejezetten nem járt eredménnyel. A katonai kiképzőtisztekből nem válik jó TR-edző.

A TR-ek segítségével a kommunikációs formulára alapulva próbálunk élő és természetes kommunikációt kifejleszteni.

A tanulótól azt várjuk el, hogy a precleart pusztán a TR-jeivel ülésben tudja tartani (azaz hogy hajlandó legyen az auditorhoz beszélni és hogy érdeklődjön a saját esete iránt).

Ha ezt meg tudja tenni, akkor a TR-jei bent vannak.

A tanuló TR-jei a következők miatt lehetnek gépiesek:

  1. A tanuló nem értette meg a kommunikációs formulát és a kommunikációs ciklust.
  2. A tanulónak több OT TR–0-ra van szüksége.
  3. A tanulót a TR–0-n és a TR–0 heccelésen keményebben kell edzeni.
  4. Az edzőnek a TR–1-en keményebben kellett volna dolgoznia azon, hogy a tanulót rávegye arra, hogy az állítást a magáénak érezze, majd pedig hogy minden kommunikációt a saját időegységében indítson el.
  5. Az élő kommunikáció egy új tanulónak még nem igazán valóságos. Lehetnek még régről maradt kommunikációs szokásai.
  6. A tanuló nagyon amatőr edzésben részesült és ennek eredményeként valamilyen rendkívüli megoldáshoz folyamodott azért, hogy a szintet lezárhassa.

A fentiek hatására néhány tanuló TR-je robotikusnak látszik és hangzik.

Emlékezz arra, hogy te, mint tanuló, azért végzed a TR-eket, hogy pusztán a TR-jeiddel képes legyél a precleart ülésben tartani, nem pedig más célból.

Helyrehozatal

A robotikus TR-ekkel rendelkező tanulót azzal kezeljük, hogy visszaküldjük az alapok újratanulására. Teljesen meg kell értenie az ARK-t és az ARK-háromszöget, a kommunikációs formulát és a TR-ek értékes végtermékét.

Ezek után a TR-eket OT TR–0-tól kezdve újra el kell végeznie – és ezúttal mindegyiket tisztességesen kell lezárnia.

Az Auditori TR tanfolyam végzettjei kommunikációjának természetesnek és könnyednek kell lennie. Ha valaki elkezd robotikus lenni, akkor rossz irányba halad.

A TR-ek megfelelő végzésével és lezárásával válsz jó auditorrá, továbbá így fogsz másokkal jobban boldogulni és az életben előforduló mindenféle helyzetet kezelni.

A TR-ek során elkövethető hibák listája

Ha a fenti helyrehozatalok a tanuló által nyújtott teljesítményt nem növelik, akkor a TR anyagain szótisztázd őt le. Ha a szótisztázás sem hoz drámai fordulatot, akkor a tanfolyam-felügyelőnek a következő méteres felbecslést kell végeznie.

Az ezt végző tanfolyam-felügyelőnek tapasztalt és megfelelően képzett felbecslőnek kell lennie.

Az oktató a tanulót méterre teszi és megbizonyosodik arról, hogy ülésképes (eleget evett és pihent).

A tanulónak megadja az R-faktort: Egy rövid felbecslést végzünk, hogy kitaláljuk, mi a TR-ekkel kapcsolatos valódi gond.

Az összes sor minden egyes szavát tisztázd le, először az utolsót, majd előre haladva, végül az első szót. Mindegyik félreértett szót F/N-ig vigyél.

Ezután méterrel ellenőrizd le a sort, és ha jelzett, akkor kezeld, mielőtt továbbmész.

  1. A TR-eket egy félreértett szón keresztül végzed?
    (Mindegyik félreértett szót F/N-ig tisztázz.)
  2. A TR-ek végzése során exterior lettél?
    (Jelezd. Ha nincs F/N, kérdezd meg: Mennyiszer? A mennyiséget F/N-i nyugtázd. Ha ezen nincs F/N, akkor az ülés jelentését továbbítsd a C/S-nek).
  3. A TR-ek túl lettek futtatva? (Jelezd, és rehabilitáld, ha nincs F/N.)
  4. Egy másik auditálási akció közben kezdted el a TR-eket? (Kétirányú kommunikációval F/N-eltesd a befejezetlen akciót. Az adatokat küldd a C/S-hez, hogy rendben van-e, hogy a TR-eket folytathassa.)
  5. A TR tanfolyam végzése közben az életben felzaklatott-e valami? (Kezeld az ARK-törést vagy küldd a C/S-hez.)
  6. A TR tanfolyam végzése közben áll fent egy halasztást nem tűrő probléma? (Kezeld a problémát vagy küldd a C/S-hez.)
  7. A TR tanfolyam végzése közben volt már valami, amit nem akartál, hogy mások megtudjanak? (Húzd ki a visszatartást vagy küldd a C/S-hez.)
  8. A TR tanfolyam végzése közben az egyik szint tévesen lett lezárva? (Elvétett visszatartásként kezeld, korábbi hasonlókkal, F/N-ig.)
  9. A TR tanfolyam végzése közben valakinek a szintjét tévesen zártad le? (Elvétett visszatartásként kezeld, korábbi hasonlókkal, F/N-ig.)
  10. A TR tanfolyam végzése közben az egyik szintet hamisan lezártnak jelentetted ki, hogy ne kelljen többet csinálnod? (Elvétett visszatartásként kezeld, korábbi hasonlókkal, F/N-ig.)
  11. Valamilyen más ok van? (Szerezd meg az adatot. Küldd a C/S-hez további akciókért.)
  12. Ez a lista szükségtelen volt? (Jelezd és küldd vissza a tanulót a tanfolyamhoz.)

A TR-ek használatára egy másik eszköz, amelyet a tanfolyam-felügyelő használhat, a Hamis Adat Lefejtés, amely az Út a clearhez 0-s szintjéhez tartozik. Lehet méterrel és méter nélkül végezni.

Asszisztok

Az asszisztok egyszerű technikája, amelyekkel ebben fejezetben foglalkozunk, a tanuló auditor számára jól példázhatja azt, hogy az auditálás miről is szól és hogy azt hogyan is lehetne bemutatni. Nem használja a métert vagy az ülés formális kereteit, de amikor helyesen alkalmazzák, nagyon hatásos tud lenni. Ezek mellett a tanuló auditor számára egy olyan egyszerű módszert nyújt, amely segítségével közelebbről megismerheti a preclear kezelésének mikéntjét.

Az asszisztok alapvetően lelki elsősegélynek számítanak, akkor érdemes azokat alkalmazni, amikor a preclear egy sérülés után sokkos állapotba került vagy fájdalmat érez (kontakt assziszt), hogy megszabadítsuk a zavarodottságtól (helymeghatározó assziszt) vagy a pszichoszomatikus feszültségtől. Csökkentik a sokk vagy a sérülés hatására beálló öntudatlanság mértékét és segítenek visszacsinálni a bekövetkezésük során hozott túlélésellenes posztulátumokat. A gyermekeken rendkívül jól működnek. Ha a gyermekkel tudatosítják, hogy mi történt és ráveszik arra, hogy a sérüléssel és a fájdalommal szembenézzen, akkor általában hamarosan anélkül fog jobb kedvűvé válni, hogy benne egy helytelen viselkedésminta kialakulna. Ha rendszeresen asszisztban részesülnek, akkor a baleset következményeit hamar eltakarítják és fokozatosan felelősségteljesebbé válnak.

Elsősorban a jó kommunikációs ciklusra (TR-ekre) és a preclear megfelelő irányításának képességére van hozzá szükség.

További asszisztokat és objektív eljárásokat a http://www.lightlink.com/xine/objs/objindex.html címen találhatsz.

Érintés assziszt

Arra használjuk, hogy a tartósan fennálló vagy hirtelen fájdalmakat, kellemetlen érzeteket, mint például a fejfájást vagy a zúzódásokat kezelni tudjuk. Ezeken túl enyhíti a betegségek, például a megfázás, láz, stb. okozta testi és lelki megterhelést. Természetesen az orvosi ellátást vagy az elsősegélyt nem helyettesíti, de segíti a beteget, hogy az állapotát könnyebben tudja kezelni és hogy abból könnyebben ki tudjon gyógyulni. Minden asszisztot csak a szükség esetén alkalmazandó orvosi ellátás után szabad alkalmazni.

Utasítások

  • Érezd az ujjam!
  • Köszönöm!

Az érintéses asszisztban a kommunikációs ciklus annyira nem fontos, de azért jelen kell lennie. Kiadod az utasítást, eléred, hogy a beteg válaszoljon, majd minden egyes alkalommal nyugtázod.

Ezt a test két oldalán felváltva kell végezned, minden egyes érintésre egy utasításnak, egy válasznak és egy nyugtázásnak kell esnie. Az auditor a testen az ujjak és a fej teteje között végig, egészen fel és le dolgozik. Sérülés esetén az assziszt során annak egész környezetén kell dolgoznod. Ahogy azt lentebb leírjuk, az elzáródott energiát szeretnénk felszabadítani és emiatt az egész testen dolgozni kell. Sérülés esetén nagyon fontos, hogy fejtől távolabbi testrészekkel is foglalkozz, így ha például a térd megsérül, a lábszárra és a lábfejre különös figyelmet kell fordítani.

Leírás

Az assziszt egyik célja a testben az idegek energiájának a kiegyensúlyozása. A gerinc mentén 12 idegcsatorna halad. Egy sérülés hatására ezen csatornák mentén állóhullámok alakulnak ki.

Az agy csupán kipárnázza a sérülést, egy nagyméretű energia okozta behatást fog fel. Az idegsejtek közötti kapcsolat egyfajta biztosíték-ként fogható fel, amely nagyobb behatás következtében kiold. Az egyik irányban haladó hullám az ellentétes irányban is reakciót vált ki. A szimpatikus idegrendszerben a sérülés okozta lökéshullám a test mindkét oldalán elzáródást okoz, ezért a test mind a két oldalát alapos asszisztban kell részesíteni. Dolgozz mind a két oldalon és oldd fel az állóhullámot. Az érintéses assziszt célja az, hogy az idegrendszerben található apró elektromos gátakat, amelyek a természetes áramlást megakadályozzák, feloldja.

Első alkalommal lehet, hogy az adott területnek csupán jobban a tudatában leszel. Majd később, talán a harmadik és a negyedik assziszt során (a harmadik, negyedik napon, vagy még később, ha minden nap egyszer végzed el), az akadály egy hatalmas rándulás kíséretében felszabadul. Az energia a gerincben is hajlamos lehet elzáródni, így azon is dolgoznod kell.

Zárójelenség

A fájdalom megszűnik, felismerés. Ennek elérése számos asszisztot igénybe vehet.

Figyelmeztetés

A test mindkét oldalán dolgoznod kell és a két oldalt ki kell egyensúlyoznod. Például ha megérinted a jobb könyököt, akkor ezután ugyanazon a helyen a bal könyököt is érintsd meg.

A sérülésen túl található végtagokat (lábat és lábujjakat, kezet és ujjakat) is kezelni kell. Próbáld meg nem ütemesen végezni, a sérültet nem szeretnénk hipnotizálni.

Ezeken túl a sérülés jellegétől függően lehet, hogy több napon át kell mindennap egy érintéses asszisztot adni ahhoz, hogy annak teljes zárójelenségét elérjük. Amíg azt el nem érted, az ülést mindig egy kellemes állapotban fejezd be.

Helyezd a figyelmed a kezemre

Leírás

Ezt az eljárást vészhelyzetekben lehet alkalmazni. Tegyük fel, hogy egy iskolai játszóteret felügyelsz és az egyik gyerek leesik és megrándítja a bokáját. Odamész a gyerekhez, a közelében amúgy is a a lehető legkevesebb beszédet tűröd el. Megkéred a gyereket, hogy Figyelj a kezemre! és a kezedet a boka alá (azaz a sarokra, a cipőjére, a lábujjára, stb. helyezed) és azt mondod, hogy Köszönöm!

Lehet, hogy a gyerek vonaglik a fájdalomtól, de legalább megpróbálja követni az utasítást. Érzed, hogy a végtag elkezd remegni, majd a rázkódás alábbhagy, majd hirtelen felerősödik, majd néhány érintés erejéig semmi sem történik. Majd újra megérzed, a rázkódást, és érzed, hogy megint csillapodik, azzal a különbséggel, hogy a rázkódás minden alkalommal egyre gyengébbé válik. A gyerek egy idő után újra érezni fogja a sérülést. Végül a gyerek (ha ezt tíz-tizenöt percig jól csináltad) végül felkel és mindenféle sántikálás és nehézség nélkül sétálni fog tudni.

Utasítások

Először mondd el az illetőnek, hogy mit fogsz csinálni. Tudasd vele, hogy minden egyes alkalommal, amikor a figyelmét a kezedre helyezi, azt neked jeleznie kell.

  • Helyezd a figyelmed a kezemre! (A kezedet az utasítás kiadása előtt tedd a megfelelő helyre).
  • Köszönöm!
  • Helyezd a figyelmed a kezemre!
  • Jó!
  • Helyezd a figyelmed a kezemre!
  • Oké!, stb., egészen a zárójelenségig.

Zárójelenség

A fájdalom megszűnik, felismerés, jó indikátorok.

Figyelmeztetés

Nincs.

Kontakt (visszaérintéses) assziszt

Leírás

A kontakt assziszt, ha el lehet végezni, emlékezetes eredményeket képes elérni. A sérültet a sérülés helyére kell visszavinni és a sérülést okozó tárgyhoz a sérült testrészt (például kezet, lábat, fejet) néhányszor gyengéden vissza kell érinteni. Egy hirtelen fájdalomérzet után a kisebb sérülések okozta fájdalom lecsökken vagy teljesen meg is szűnik. Ez egy fizikai kommunikációs tényező. A testrész látszólag visszahúzódik a sérülés bekövetkeztének fizikai univerzumban elfoglalt helyétől. Az assziszt hatására a kommunikációs tényező helyreáll.

A gyógyulás megkezdődéséhez gyakran van szükség arra, hogy a tudatosság helyreálljon. A sérülésnek fizikai univerzumban elfoglalt helyével kapcsolatos testi kommunikáció hiányában egy sérülés gyógyulása elhúzódhat.

Utasítások

Nincsenek utasítások. A precleart vidd vissza a baleset helyszínére és utána a a sérülés bekövetkeztekor történteket duplikáltasd vele.

Például ha a fejét beütötte egy csőbe, akkor vedd rá, hogy a fejét pontosan ugyanazon a helyen érintse hozzá a csőhöz, és a cső pontosan ugyanazon a helyen érjen hozzá a fejéhez. Az egész eseményt pontosan kell duplikálna. Így például a teste többi részének is pontosan ugyanabban a helyzetben kell állnia, mint ahogy a sérülés elszenvedése alatt állt. Ha az adott tárgy forró, hagyd lehűlni, ha áram alatt volt, akkor az assziszt kezdete előtt kapcsold ki.

Ha egy eszköz volt a kezében vagy éppen használt egyet, akkor ugyanazokat a mozdulatokat most is el kell végeznie. Ezt több alkalommal ismételtesd meg vele, addig, amíg a szomatika újra megjelenik. Amikor az eseményt duplikálta, akkor a szomatika újra meg fog jelenni és utána meg fog szűnni.

Zárójelenség

A fájdalom megszűnik, felismerés.

Figyelmeztetés

Bizonyosodj meg arról, hogy a forró tárgyak lehűltek, a mozgó gépeket leálltak, stb.

Kijózanító assziszt

Leírás

Ezt az eljárást nem arra szoktuk használni, hogy valakit az alkoholizmusából kigyógyítsunk. A helymeghatározós birtoklóság használata egy részeget néhány perc alatt ki tud józanítani, és az alkohol iránti szükségletét később ki lehet auditálni. Mivel a társadalom jelenleg nem rendelkezik olyan technológiával, amellyel a rendőrségre, családjára vagy akár önmagára szégyent hozó részeget kezelni lehetne, ennek az eljárásnak társadalmi értéke van és a rendőrségnek történő segítségnyújtásnak és a velük való együttműködésnek biztosíthat alapot.

Utasítások

  • Nézz arra a ________ (szobában elhelyezkedő tárgyra)!

Nagyon jó jelenlétet (TR 0) kell alkalmaznod. Egy részeget általában nehezen konfrontálhatónak tartanak és ő saját magát biztos nem képes konfrontálni. Ismételgesd az utasítást, minden alkalommal válassz ki a szobában egy tárgyat, és annyiszor ismételd meg, amennyiszer szükséges ahhoz, hogy a személy ismételten józan legyen. Az eljárás futtatása során ne hagyd magad eltéríteni (ne K/F-ezz) a Milyen tárgyat! felkiáltásoktól. Egyszerűen hajtasd végre az utasításokat, nyugtázz és add ki a következő utasítást.

Zárójelenség

A személy kijózanodik.

Figyelmeztetés

Semmilyen provokáció hatására ne legyél dühös a részegre és ne is üsd meg.

Baleset vagy sérülés helyének meghatározása

Leírás

Egy assziszt során az ülést természetesen nem nyitjuk és zárjuk le formálisan. A személyt mindig túlzottan leköti a vészhelyzet és az eljárás futtatásán kívül semmit nem tud csinálni. A gyermekek számára ez a legjobb eljárás, vegyük rá, hogy mutasson is, amikor a kérdést megválaszolja.

Utasítások

  • Hol történt? Nyugtázd.
  • Hol vagy most? Nyugtázd.

Zárójelenség

Ismételve futtasd, amíg a preclear jól nem lesz.

Figyelmeztetés

Nincs.

Kinyúlás és visszahúzódás assziszt

Leírás

Az eljárásokban a Kinyúlás és visszahúzódás-t gyakran használták arra, hogy az épelméjűség mértékét megnöveljék – mind az elmével, mind a testtel kapcsolatban használhatóak.

Azért alkalmazzuk, hogy a személyt kapcsolatba hozzuk az őt zavaró dolgokkal, legyen az egy személy, egy helyzet, egy terület vagy egy testrész. Arra is használható, hogy termináloktól vagy helyzetektől le tudjon válni és hogy feléjük ne érezzen kényszert.

A Kinyúlás és visszahúzódás-t arra is lehet alkalmazni, hogy egy beteg vagy sérült testrésszel a kommunikációt helyre tudjuk állítani, és az asszisztok során pont ebben a minőségükben használjuk.

Utasítások

  • Nyúlj ki ahhoz a ________ (testrészhez)!
  • Húzódj vissza attól a ________ (testrésztől)!

Ezek helyett a következő utasításokat is lehet alkalmazni, ha a szóban forgó személlyel, hellyel vagy testrésszel kapcsolatban a szóhasználat nem megfelelő:

  • Érintsd meg azt a ________ (testrészt)!
  • Engedd el azt a ________ (testrészt)!

Egy személyt, helyszínt vagy dolgot kell az üres helyre behelyettesíteni, és az utasításokat felváltva kell kiadni (első, második, első, második, és így tovább). Egy adott dologgal addig kell végezni, amíg a személy egy kisebb nyereséget el nem ér vagy a kérdés három egymás utáni feltételére a személy mozgásában vagy viselkedésében meg nem szűnik a változás. Ezután egy másik személyt, helyszínt vagy dolgot kell kiválasztani és azt is kisebb nyereségig kell elvinni, és így tovább.

A Kinyúlás és visszahúzódás eljárást nyújtó személy minden egyes utasítás kiadásakor rámutat a tárgyra (vagy személyre, helyre), így az eljárást kapó személyben nem merülhetnek fel kétségek.

Zárójelenség

A Kinyúlás és visszahúzódás zárójelensége a megcélzott terület egészén jó indikátorokkal társuló nyereség. A Kinyúlás és visszahúzódás-t a területen elért nagyobb nyereség után nem szabad futtatni.

Az eljárásfuttatás során a Kinyúlás és visszahúzódás-t felismerésig és jó indikátorokig futtatunk.

Figyelmeztetés

Ennek az eljárásnak a túlfuttatása nehézségeket fog okozni. Ez a probléma leginkább akkor jelenik meg, amikor a személynek a Kinyúlás és visszahúzódás-t egy sor tárgyon (például amikor a tanfolyamtermen) kell futtatnia. Az illető lehet, hogy zárójelenséget már a második tételen eléri, mégis elvárják tőle, hogy a zárójelenség után is folytassa. Ha a Kinyúlás és visszahúzódás zárójelenségét elérted, akkor annak vége kell, hogy legyen. Ne legyél merev és ne erőltesd tovább a precleart. Amikor nyereséget szerzett, jól láthatóan jelen időbe került és a környezetével kapcsolatban jól érzi magát, fejezd be.

Gerinc-helyreigazítás

Leírás

Egy hirtelen megrázkódtatás, például egy esés, a test megrándulása, vagy egy nehéz tárgy emelése során a hát megfeszülése során a gerinc porckorongjai becsípődhetnek vagy a helyükről kimozdulhatnak.

Ennek tünete lehet közvetlenül a gerincoszlopon vagy a csatlakozó izmok mentén észlelhető éles vagy tompa fájdalom. A vesetájékon zsibbadtságot vagy bizsergető érzést lehet tapasztalni.

A becsípődött vagy elmozdult korongokat az ujjakat a gerincoszlopon végigfuttatva nem mindig lehet érzékelni, de a gerincoszlop mellett gyengéden végigtapogatva lehet. Ennek az az oka, hogy a korong maga kicsi és előfordulhat, hogy nem érezzük, de a gerinchez csatlakozó izmok és szalagok befeszülhetnek és begörcsölhetnek. Emiatt érezhetünk az izmok mentén és nem közvetlenül a gerincben fájdalmat. Ezeket már a gerinc két oldala mellett könnyed érintéssel is kitapinthatjuk.

Utasítások

A sérült személyt egy sima felületre fektesd le. A beleegyezésével adj neki szabványos érintésasszisztot.

Ezek után, még mindig a beleegyezésével ellenőrizd le, hogy egy korong becsípődött vagy elcsúszott-e. Nagy valószínűséggel a gerinc adott szakaszán valamelyik oldalon egy megduzzadt izmot vagy csomót lehet találni. Lazítsd el az izmot.

Felváltva használj könnyed, körkörös mozgást és a gerincoszlop felé haladó csúszó mozgást. Ez a legfontosabb tevékenység. A korongot az izom tartja kimozdulva.

Általában a kilazítás során fog a korong a helyére visszacsúszni. Ha a fenti módszerrel a korong nem csúszik vissza a helyére, akkor szelíden csúsztasd vissza oda. Ez könnyen, visszapattanás nélkül fog menni, a személy pedig azonnal megkönnyebbülést fog érezni.

Zárójelenség

Az elcsúszott vagy becsípődött korong visszamegy a helyére.

Figyelmeztetés

Ha szakképzett személy által nyújtott fenti szelíd kezelés hatására nincs javulás, a gerincet röntgeneztesd meg, mert lehet, hogy eltört és műtétre van szüksége.

Az eljárásokat összegyűjtötte Christine, a http://www.lightlink.com/xine/objs/objindex.html oldal gazdája.

A bevezetés L. Kin Szcientológia kézikönyvé-nek 2. kötetén alapul.